Ключ для I, II, III показателей мотивации

При переходе из начальной школы в среднюю (5-й класс)

Анкета

 

Дата______________ Ф.И.___________ Класс____________

 

Дорогой друг!

Внимательно прочитай каждое неоконченное предложение и все варианты ответов к нему. Выбери для окончания предложения 3 варианта из предлагаемых ответов, самых справедливых и частых по отношению к тебе. Выбранные ответы подчеркни.

 

1. Я стараюсь учиться лучше, чтобы...

а) получить хорошую отметку;

б) наш класс был лучшим;

в) принести больше пользы людям;

г) получить впоследствии много денег;

д) меня уважали и хвалили товарищи;

е) меня любила и хвалила учительница;

ж) меня хвалили родители;

з) мне покупали красивые вещи;
и) меня не наказывали:

к) я больше знал и умел.

2. Я не могу учиться лучше, так как...

а) у меня есть более интересные дела;

б) можно учиться плохо, а зарабатывать впоследствии хорошо;

в) мне мешают дома;

г) в школе часто ругают;

д) просто мне не хочется учиться;

е) не могу заставить себя работать;
ж) мне трудно, я не понимаю;

з) я не успеваю работать вместе со всеми.

3. Если я получаю хорошую отметку, мне больше всего нравится, что...

а) я хорошо знаю учебный материал;

б) товарищи будут довольны;

в) буду считаться хорошим учеником;

г) мама будет довольна;

д) учительница будет рада;

е) мне купят красивую вещь;

ж) меня не будут наказывать;

з) я не буду тянуть класс назад.

4. Если я получаю плохую отметку, мне больше всего не нравится, что...

а) я плохо знаю учебный материал;

б) получил плохую оценку;

в) буду считаться плохим учеником;

г) товарищи будут смеяться;

д) мама будет расстроена;

е) учительница будет недовольна;

ж) весь класс тяну назад;

з) меня накажут дома;

е) мне не купят красивую вещь.

Обработка результатов

Учащимся предлагается выбирать 3 варианта ответов, чтобы исключить случайность выборов и получить более объективные результаты. Каждый вариант ответов имеет свой «балльный вес» в зависимости от того, какой вид мотива он отражает. Соответствие между баллами и характером (видом) мотивов таково:

внешний мотив       (В)	- 0 баллов
игровой мотив        (И)	- 1 балл
получение отметки (О)	- 2 балла
позиционный мотив (П)	- 3 балла
социальный мотив (С)	- 4 балла
учебный мотив       (У)	- 5 баллов

Таблица 1         

Таблица для выявления ведущих мотивов у учащихся 5-х классов

Варианты ответов учащихся	Номера предложений
	1		2		3		4
	Вид мотива	Оценка в баллах	Вид мотива	Оценка в баллах	Вид мотива	Оценка в баллах	Вид мотива	Оценка в баллах
а)	О	2	П	3	У	5	У	5
б)	П	3	П	3	П	3	О	2
в)	С	4	В	0	П	3	П	3
г)	С	4	С	4	П	3	П	3
д)	П	3	И	1	П	3	П	3
е)	П	3	П	3	В	0	П	3
ж)	П	3	У	5	В	0	С	4
з)	В	0	П	3	С	4	В	0
и)	В	0	-	-	-	-	В	0
к)	У	5	-	-	-	-	-	-

Баллы выбранных вариантов ответов суммируются, и по оценочной таблице выявляется итоговый уровень мотивации учения.

 Таблица 2

Уровни мотивации	Сумма баллов итогового уровня мотивации
I	41 – 48
II	33-40
III	25-32
IY	15-24
Y	5-14

 

 

Выделяются следующие итоговые уровни мотивации школьников 5-го класса

 

I – очень высокий уровень мотивации учения;

II – высокий уровень мотивации учения;

III - нормальный (средний) уровень мотивации учения;

IY - сниженный уровень мотивации учения;

Y - низкий уровень мотивации учения.

Качественный анализ результатов диагностики направлен на определение того, какие виды мотивов преобладают у учащихся данного возраста.

Методика изучения мотивации учения подростков

(для учащихся 6-7-х классов)

Анкета

Дата______ Ф.И.____________Класс___________

 

Дорогой друг!

Внимательно прочитай каждое неоконченное предложение и все варианты ответов к нему. Подчеркни два варианта ответов, которые совпадают с твоим собственным мнением.

I

1. Обучение в школе и знания нужны мне для...

а) получения хороших отметок;

б) продолжения образования, поступления в институт;

в) поступления на работу;

г) того, чтобы получить хорошую профессию;

д) развития, чтобы быть образованным и интересным человеком;

е) солидности.

2. Я бы не учился, если бы...

а) не было школы;

б) не было учебников;

в) не родители;

г) не хотелось учиться;

д) не было интересно;

е) не мысли о будущем;

ж) не школа и долг перед родиной;

з) не хотел поступить в вуз и иметь хорошее образование.

3. Мне нравится, когда меня хвалят за...

а) хорошие отметки;

б) приложенные усилия, трудолюбие;

в) мои способности;          

д) хорошую работу;      

г) выполнение домашнего задания;

е) мои личные качества.

II.

4. Мне кажется, что цель моей жизни...

а) получить высшее образование;

б) я пока не знаю;

в) стать отличником;

г) состоит в учебе;

д) получить хорошую профессию;

е) принести добро моей родине.

5. Моя цель на уроке...

а) слушать и запоминать все, что сказал учитель;

б) усвоить материал, понять тему;

в) получить новые знания;

г) сидеть тихо, как мышка;

д) внимательно слушать;

е) получить пятерку.

6. Когда я планирую свою работу, то...

а) смотрю классную работу и вспоминаю урок;

б) думаю;

в) анализирую задание, стараюсь понять суть;

г) составляю план своей работы;

д) внимательно читаю задание;

е) стараюсь сделать сразу все;

ж) открываю «готовые домашние задания»;

з) сначала отдыхаю.

III.

7. Самое интересное на уроке...

а) разные игры по теме;

б) объяснение учителя;

в) новая тема;

г) устные задания;

д) побольше читать;

е) общаться с друзьями;

ж) стоять у доски, то есть отвечать.

8. Я изучаю материал добросовестно, если...

а) он мне нравится;

б) он легкий;

в) он мне интересен;

г) я его хорошо понимаю;

д) меня не заставляют;

е) не дают списать;

ж) надо исправить двойку.

9. Мне нравится делать уроки, когда...

а) они легкие и их мало;

б) остается время погулять;

в) они интересные;

г) есть настроение;

д) есть «готовые домашние задания»;

е) всегда, так как это необходимо для получения глубоких знаний.

 

Спасибо за ответы!

  Обработка результатов

Вопросы 1, 2, 3, входящие в I содержательный блок диагностической мето­дики, отражают такой показатель мотивации, как личностный смысл учения.

Вопросы 4, 5, 6 входящие во II содержательный блок методики, характеризуют другой показатель мотивации - способность к целеполаганию.

III содержательный блок анкеты (7, 8, 9 вопросы) указывает на различные виды мотивов.

Каждый вариант ответа на вопросы названных блоков наделен определенным балльным весом в зависимости от того, какой именно мотив проявляет себя в пред­лагаемом ответе. А именно:

 

внешний мотив           (В)	- 0 баллов
игровой мотив            (И)	- 1 балл
получение отметки    (О)	- 2 балла
позиционный мотив  (П)	- 3 балла
социальный мотив     (С)	- 4 балла
учебный мотив           (У)	- 5 баллов

 

Таблица 3

Ключ для I, II, III показателей мотивации

Варианты ответов	Номера предложений, виды мотивов и баллы, им соответствующие
	1		2		3		4		5		6		7		8		9
	Мотив	оценка	мотив	оценка	мотив	оценка	мотив	оценка	Мотив	Оценка	мотив	оценка	мотив	оценка	мотив	оценка	мотив	оценка
а)	О	2	В	0	О	2	П	3	С	4	П	3	И	1	П	3	П	3
б)	У	5	В	0	У	5	В	0	У	5	У	5	С	4	И	1	И	1
в)	С	4	В	0	О	2	О	2	У	5	У	5	П	3	П	3	П	3
г)	П	3	У	5	С	4	У	5	В	0	У	5	П	3	П	3	П	3
д)	У	5	П	3	У	5	С	4	П	3	У	5	У	5	В	0	В	0
е)	В	0	С	4	П	3	С	4	О	2	П	3	И	1	В	0	У	5
ж)	-	-	П	3	-	-	-	-	-	-	В	0	П	3	О	2	-	-
з)	-	-	С	4	-	-	-	-	-	-	И	1	-	-	-	-	-	-
	I						II						III
	Показатели мотивации

  Для того чтобы исключить случайность выборов и получить более объективные результаты, учащимся предлагается выбирать 2 варианта ответов.

Баллы выбранных вариантов ответов суммируются. I, II, IIIпоказатели мотивации по сумме баллов выявляют итоговый уровень мотивации. По оценоч­ной таблице можно определить уровни мотивации по отдельным показателям (I, II, III) и итоговый уровень мотивации подростков.

Таблица 4

Оценочная таблица

Уровень мотивации	Показатели мотивации			Сумма баллов итогового уровня мотивации
	I	II	III
I	27-29	25-29	20-23	70-81
II	24-26	20-24	16-19	58 - 69
III	18-23	13-19	10-15	39 - 57
IY	10-17	6-12	4-9	18- 38
Y	до 9	до 5	до 3	до 17

     Выделяются следующие итоговые уровни мотивации школьников на момент окончания 7-го класса:

I - очень высокий уровень мотивации учения;

II - высокий уровень мотивации учения;

III - нормальный (средний) уровень мотивации учения;
                                            IY - сниженный уровень мотивации учения;

Y. - низкий уровень мотивации учения.

Кроме того, уровни мотивации по I блоку показывают, насколько сильным для школьника является личностный смысл учения. Уровни мотивации по II блоку свидетельствуют о степени сформированности у учащихся способности к целеполаганию. Анализ данных по каждому из этих показателей мотивации позволит сделать вывод об эффективности педагогической работы по формированию личностного смысла учения и способности к целеполаганию, а также сформу­лировать соответствующие коррекционно-развивающие задачи. III блок анкеты выявляет направленность мотивации на познавательную или социальную сферы, что позволит сделать выводы о преобладании тех или иных мотивов учения.