2020-06-29
158
Ряд досліджень Айзенка були сприйняті як «шокуючі»; його теми, цілком нормальні для нацистської Німеччини, в Європі представлялися неприйнятними. Зокрема, він досліджував психологічні відмінності між представниками різних рас. Особистісні опитувальники «А» призначені для діагностики невротизму, екстраверсії-інтроверсії і психозу.
У своїх працях неодноразово вказував на те, що його дослідження викликані до життя недосконалістю психіатричних діагнозів. На його думку, традиційно представлена класифікація психічних захворювань повинна бути замінена системою вимірювань, в якій представлені найважливіші характеристики особистості. Широкому читачеві на пострадянському просторі Айзенк відомий як автор збірки тестів «Перевірте свої інтелектуальні здібності» (СРСР 1972, 1992).
IQ Test – класичний тест на визначення інтелектуальних здібностей за методом англійського психолога Ганса Айзенка. Може використовуватися як для вимірювання власного коефіцієнта інтелекту (IQ), так і для конкурсного тестування при прийомі на роботу і в навчальні заклади.
IQ тест містить повністю однотипні завдання в числовому, словесному або просторовому вигляді. Результати такого тестування можна розглядати як усереднений показник, що дає загальне уявлення про розвиток особистості. Тест містить 40 завдань. У тестованого є 30 хвилин щоб відповісти на всі питання, але не слід намагатися вирішити всі – кожна людина здатна правильно вирішити лише певну кількість із запропонованих завдань.
Основні характеристики IQ Test:
· працює без інсталяції;
· докладні попередні інструкції;
· таймер часу відведеного на розв’язання тесту;
· коригування результатів тесту в залежності від віку;
· можливість зупинити тестування.
Варіант № 17
Дайте визначення поняття «творча обдарованість»
Головна особливість цього типу обдарованості виражається в нестандартності мислення, в особливому, часто несхожому на інших погляді на світ, саме в тому, що поети називали «особи неспільним виразом». Цей тип обдарованості на превеликий жаль не виявляється у шкільній практиці, так як стандартні шкільні програми не дають можливості цим дітям виразити себе. Більш того, вчителі, незважаючи на все, посилюють заклики до творчості, не розуміють, а в ряді випадків і недолюблюють цих учнів, так як вони майже завжди дуже важкі для шкільного життя: їх підвищена незалежність у судженнях, повне нехтування умовностями, авторитетами створюють у вчителів при роботі з такими учнями великі проблеми. Той факт, що практично у всіх творчих дітей-підлітків відзначаються помітні поведінкові проблеми, не випадковий – саме так називається не комфортність цих учнів, тобто їх небажання, а часом просто невміння йти «в ногу» зі всіма іншими, і є основою їхньої особистісної обдарованості, тією базою, на якій і будується їх нестандартне бачення світу. У цих учнів легко можна побачити їх недоліки, їх проблеми, а от виявити в шкільній діяльності їх особливі творчі здібності дуже важко, а часом і неможливо без спеціальної роботи в цьому напрямку. Дуже часто учні з цим типом обдарованості не дуже добро навчаються, і на те є багато причин: і знижена мотивація до засвоєння, і власний, іноді дуже вигадливий пізнавальний світ, в якому не завжди є місце для шкільних уроків. Для того, щоб побачити справжні творчі здібності цих учнів, їм потрібно пропонувати особливу діяльність, яка допускає і активно передбачає прояв їх самобутності, незвичайного бачення світу, будь то нестандартні теми творів, особливі творчі завдання або дослідницькі проекти. У творчої обдарованості багато різних варіантів: є учні, які виявляють неабиякі творчі можливості буквально в будь-якій діяльності, за яку вони беруться, але бувають учні, у яких таке нестандартне бачення виявляється досить яскраво лише в одній сфері.
Е. П. Торранс одним із перших розробив методики для виявлення творчої обдарованості дітей. Вони отримали назву тестів креативності. Пізніше було з’ясовано, що для реалізації особистості в творчості, необхідно особливе співвідношення рівнів розвитку логічного та творчого мислення.
