Диагностическое задание 3 «Кубики»

 

Цель: выявить уровень развития навыков, связанных с выработкой качеств движения, от которых зависит качество линий и закраски в рисунке.

Материал, содержание и критерии оценки результатов представлены в констатирующем эксперименте.

Обратимся к результатам проведенной методики. В ЭГ 5 детей, что составляет 42% от числа всех испытуемых, имеют недостаточный уровень. Андрей Ч., Ваня А. и другие дети не справились с заданием даже с помощью взрослого, показали очень слабый результат. Близкий к достаточному уровень наблюдался у 4 детей (33%). Так, например, Аня А. справились с заданием с помощью взрослого, допускали неточности в действиях. Достаточный уровень выявлен у 3 детей 25% от числа всех испытуемых. К этой группе относятся: Алина З., Илина З. и АдаП.

В КГ недостаточный уровень был выявлен у 4 детей, что составляет 33% от числа всех обследуемых (Ваня Д., Даниил С., Ирина К., Мария О.). Близкий к достаточному уровень показали 7 детей (59%) (Артем У., Артем Ф., Варвара Ч., Вова В., Игорь К., Варвара Я., Кира Р.). достаточный уровень выявлен у 1 ребенка (8%) – это Дана Т.Количественные результаты диагностического задания представлены в таблице 8 (Приложение 4).

Таблица 8 – Количественные результаты диагностического

задания «Кубики».

Группа	Недостаточный уровень	Близкий к достаточному уровень	Достаточный уровень
ЭГ	5 (42%)	4 (33%)	3 (25%)
КГ	4 (33%)	7 (59%)	1 (8%)

 

После проведения всех диагностических методик на контрольном этапе эксперимента мы распределили всех детей по трем уровням развития мелкой моторики и сравнили результаты констатирующего и контрольного этапов эксперимента (таблица 9), таблицы сравнительных результатов представлены в приложении (Приложение 4). Уровни развития мелкой моторики у детей старшего дошкольного возраста подробно описаны в параграфе 2.1.

 

Таблица 9 - Уровни развития мелкой моторики

у детей старшего дошкольного возраста на

контрольном этапе в экспериментальной и контрольной группе

Группа	Низкий уровень	Средний уровень	Высокий уровень
ЭГ	2 (17%)	8 (66%)	2 (17%)
КГ	4 (34%)	7 (58%)	1 (8%)

 

Количественные результаты уровней развития мелкой моторики у детей старшего дошкольного возраста контрольного этапа эксперимента также представлены в виде гистограммы (Рисунок 2). Сравнительные результаты на констатирующем и контрольном этапе эксперимента представлены в виде гистограммы (Рисунок 3).

 

КГ

ЭГ

 

Рисунок 2 - Количественные результаты уровней уровень развития мелкой моторики у детей старшего дошкольного возраст а(контрольный этап эксперимента)

 

Рисунок 3 – Сравнительные результаты констатирующего и контрольного этапов эксперимента.

Таким образом, результаты сравнения констатирующего и контрольного этапов эксперимента показали, что уровень развития мелкой моторики у детей старшего дошкольного возраста в экспериментальной группе после проведения формирующего этапа изменился в лучшую сторону. 24% детей перешли с недостаточного уровня развития данных представлений на близкий к достаточному, а с близкого к достаточному на достаточный перешли 8% детей.

Вывод по II главе

В результате анализа литературы были определены показатели, критерии и уровни развития мелкой моторики старших дошкольников. Показатели развития мелкой моторики: навыки и умения владения инструментом; навыки и умения связанные с выработкой качеств движения, от которых зависит качество линий и закраски в рисунке; навыки, связанные с выработкой качеств движения, от которых зависит качество линий и закраски в рисунке. Критерии развития мелкой моторики старших дошкольников: умение свободно владеть карандашом при различных приемах рисования, навык держания карандаша (исходное положение), навык положения руки с карандашом при рисовании вертикальных и горизонтальных линий и другими.

По трем уровням развития мелкой моторики можно проводить наблюдение за ее развитием. Проведя констатирующий этап эксперимента, получили, что большая часть всех детей показали близкий к достаточному уровень развития мелкой моторики; у меньшего числа из них - достаточно развита мелкой моторики; и довольно большой процент детей имеют недостаточно развитую мелкую моторику, которые должны иметь дети рассматриваемого возраста.

ОД по лепке были организованны таким образом, чтобы развивать у детей старшего дошкольного мелкую моторику. Если учесть, что после их проведения 24% детей перешли с недостаточного  уровня развития данных на близкий к достаточному, а с близкого к достаточному на достаточный перешли 8% детей, то можно сказать, что ОД по лепке предложенные нами по развитию мелкой моторики у детей старшего дошкольного возраста был подобран правильно в соответствии с возрастными особенностями детей.

 

 

Заключение

Изучив и обобщив данные психолого - педагогической литературы по проблеме исследования, мы пришли к выводу, что в последние годы активизировался интерес к данной теме. Всё больше публикаций теоретических и практических материалов посвящено вопросам развития мелкой моторики у детей. Учёными доказано, что развитие рук находится в тесной связи с состоянием речи и мышления ребенка.

Сопоставляя данные многих экспериментальных исследований, указывающих на тесную связь функции руки и речи, опираясь на данные электрофизиологических опытов известно, что морфологическое и функциональное формирование речевых областей совершенствуется под влиянием кинестетических импульсов от мускулатуры рук. Влияние импульсации с мышц руки наиболее ощутимо в детском возрасте, когда идет формирование речевой моторной области. Систематические упражнения по тренировке пальцев оказывают стимулирующее влияние на развитие речи и являются мощным средством повышения работоспособности коры головного мозга.

Работу по развитию мелкой моторики у детей старшего дошкольного возраста желательно проводить ежедневно, уделяя ей хотя бы по 3 - 5 минут на ОД по «Художественному развитию». С этой целью могут быть использованы разнообразные ОД по лепке, направленные на формирование тонких движений пальцев рук, которые способствуют вместе с тем повышению внимания и работоспособности детей.

Если ребенок затрудняется в самостоятельном выполнении движений, лепку рекомендуется включать в индивидуальные ОД, где ребёнок выполняет движения пальцами пассивно, с помощью взрослого. В дальнейшем, в результате тренировки, движения пальцев совершенствуются и дети выполняют их активно.