Календарно-тематическое планирование

№ п/п	Номер раздела и темы урока	Тема урока	Кол-во часов
1	1	Изучение медицинских карт, сведений о семье ребенка, данных о раннем речевом развитии.	2
2	2	Обследование импрессивной и связной речи. Обследование звукопроизносительной стороны речи. Обследование слоговой структуры слов и словарного запаса.	2
3	3	«Это — я». Формировать первоначальные представления о себе, о ближайшем социальном окружении.	2
4	4	«Я- ребёнок»	1
5	5	«Ребёнок в семье»	1
6	6	«Моя семья». Формирование представления о звуках речи.	1
7	7	«Ребенок и его дом». Формирование представления о звуках речи. Упражнения для развития мелкой моторики «Пальчиковые шаги».	1
8	8	«Ребёнок и его игрушки». Звук/ а. /и буква А а.Упражнения для развития мелкой моторики «Пальчиковые шаги». Звуки и буквы А – О Аудиальные и визуальные упражнения (по тексту стихотво­рения). (Упражнения по альбому «Знакомимся с окружающим миром» с использованием картинок).	1
9	9	«Ребёнок в школе»..Звук У. и букваУу. Аудиальные и визуальные упражнения (по тексту стихотво­рения). (Упражнения по альбому «Знакомимся с окружающим миром» с использованием картинок).	1
10	10	«Ребёнок в мире цвета». Звук И и буква И «Строим дом»	1
11	11	«Ребёнок в мире цвета и геометрических фигур». Звук Э и буква Э э«Чтение» телесных имимических движений. Упражнения на рассматривание себя в зеркале, показ указательным жестом своих частей тела и отражения их в зеркале. «Фруктовая ладошка»	1
12	12	«Ребёнок в мире цвета и звука» Вызывать интерес к разнообразию окружающего мира (мира людей, животных, растений, к явлениям природы); Повторить пройденные звуки и буквы. Звук м и буква Мм.«Чтение» телесных и мимических движений. Упражнения на рассматривание себя в зеркале, показ указательным жестом своих частей тела и отражения их в зеркале.	1
13	13	Коррекция звукопроизношения по индивидуальному плану. «Ребёнок в мире цвета и звука». Звук С и буква С. «В гости»	1
14	14	«Ребёнок и эмоции» Звук Х и буква Х. Звук Ш и буква Ш.	1
15	15	«Ребёнок, одежда, обувь» Звук Л и буква Л. «Весна». Звук Н и буква Н. Рисуем пальчиками на песке.	1
16	16	«Ребёнок и мир домашних животных». Повторить пройденные звуки и буквы.Учить различать пройденные звуки, сопоставлять их по акустическим и артикуляционным признакам.	1
17	17	«Ребёнок и мир домашних животных». Звук Р и буква Р.	1
18	18	«Ребёнок и мир диких животных». Звук К и буква К. Звук Т и буква Т. Учить различать данные звуки, сопоставлять их по акустическим и артикуляционным признакам	1
19	19	Звук П и буква П. Звук В и буква В	1
20	20	«Ребёнок и мир растений». Звук З и буква З. Звуки Ж и буква Ж. Кинезиологические упражнения	1
21	21	Звук Б и буква Б. Звук Г и буква Г г	1
22	22	«Я в семье. Я и мама. Эмоции.» Звук Д и буква Д.	1
23	23	«Ребенок и мир птиц». Звук Й и буква Й. буква Ь	1
24	24	«Ребёнок и мир рыб, морей и океанов». буква Е. буква Ё	1
25	25	«Ребёнок и явления природы». Буква Я Учить различать изученные звуки, сопоставлять их по акустическим и артикуляционным признакам	1
26	26	«Ребенок и путешествия». буква Ю	1
27	27	«Ребенок в городе». Звук Ц и буква Ц	1
28	28	«Ребёнок и техника.» Звук Ч и буква Ч. Звук Щ и буква Щ	1
29	29	«Ребёнок и машины» Звук Ф и буква Ф	1
30	30	«Ребёнок и мир вокруг» Обследование речи. Обследовать речь на уровне всех компонентов. Выявить динамику развития.	1

Класс

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ п/п	Номер раздела и темы урока	Тема урока	Кол-во часов
1	1	Звуки, буквы.	1
2	2	Гласные, согласные звуки.	1
3	3	Слово, слог.	1
4	4	Развитие речи. Пересказ с опорой на серию картинок.	1
5	5	Обозначение мягкости согласных на письме гласными второго ряда	1
6	6	Обозначение мягкости согласных с помощью Ь	1
7	7	Закрепление пройденного материала по теме «твердые и мягкие согласные».	1
8	8	Оглушение звонких согласных в середине и на конце слова.	1
9	9	Предложение (повествовательное, вопросительное, восклицательное). Оформление предложений на письме.	1
10	10	Развитие речи. Пересказ по сюжетной картинке.	1
11	11	Дифференциация звуков, по кинетическому сходству б – д.	1
12	12	Дифференциация звуков, по кинетическому сходству п - т.	1
13	13	Дифференциация звуков, по кинетическому сходству и – у.	1
14	14	Дифференциация звуков, по кинетическому сходству о - а.	1
15	15	Дифференциация звуков, по кинетическому сходству Ж - Х.	1
16	16	Дифференциация звуков, по кинетическому сходству Л-М.	1
17	17	Дифференциация звуков, по кинетическому сходству У-Ч.  Комбинированный урок.	1
18	18	Дифференциация звуков, по кинетическому сходству Г-Р.	1
19	19	Дифференциация звуков, по кинетическому сходству И - Ш.	1
20	20	Развитие речи. Пересказ по вопросам	1
21	21	Родственные слова.	1
22	22	Корень слова	1
23	23	Суффиксальный способ образования слов	1
24	24	Префиксальный способ образования слов	1
25	25	Морфологический состав имени существительного	1
26	26	Морфологический состав имени прилагательного.	1
27	27	Безударная гласная в корне слова, проверяемая ударением.	1
28	28	Безударная гласная в корне слова, непроверяемая ударением.	1
29	29	Закрепление пройденного материала по теме «Состав слова»	1
30	30	Развитие речи. Пересказ по опорным словам».	1
31	31	Значение предлогов Написание предлогов Предлоги и приставки	1
32	32-33	Закрепление пройденного материала по теме «Предлоги».	1
33	34-35	Развитие речи. Пересказ по предметным картинкам. Пересказ прочитанного текста.	2

Приложение №2

 

Коррекционная программа педагога-психолога

По работе с детьми с расстройствами аутистического спектра

Цели программы:

· преодоление негативизма при общении и установлении контакта с аутичным ребенком;

· формирование коммуникативных навыков у детей с расстройствами аутистического спектра;

· преодоление трудностей в организации целенаправленного поведения.

Задачи программы:

· ориентация аутичного ребенка во внешнем мире;

· обучение его простым навыкам контакта;

· обучение ребенка различным формам социального поведения;

· развитие самосознания и личности аутичного ребенка;

· формирование произвольной саморегуляции, умения действовать по образцу, соблюдать правила;

· развитие произвольного внимания;

· развитие познавательных навыков.

 В ходе обучения детей ставится ряд неспецифических и специфических задач. Актуальными для каждого направления психолого - педагогической коррекции являются неспецифические, общие задачи:

 

· формирование коммуникативной мотивации;

· формирование вербальных средств коммуникации;

·  формирование невербальных средств коммуникации;

·  формирование умения «выступать» в различных коммуникативных ролях:

·  «говорящего» и «слушающего».