Результаты расчета t-критерия Стьюдента

	Значение	Стандартн. отклонение	Колич. Испыт.	Diff.	Diff.	t	df	P
VAR1 VAR2	55,00000 57,83333	5,676831 5,514133	54	– 2,83333	6,94927	6,94927	53	,00415

Обозначения: VAR1 – результаты выборки при первичном тестировании. 

VAR2 – результаты выборки при повторном тестировании. 

Расчет критерия Стьюдента для зависимых выборок показал очень высокую ретестовую надежность – при p = 0,004. 

По результатам статистической проверки можно сделать вывод о том, что методика диагностики уровня выраженности партнерской позиции является надежной и получаемые с ее помощью результаты являются устойчивыми и не зависят от действия случайных факторов. 

3. Проверка методики на валидность. 

Для проверки на валидность методика диагностики уровня выраженности партнерской позиции была проведена на группе испытуемых в количестве 96 человек. Выборку можно считать репрезентативной, она отражает ситуацию с возрастным, половым и должностным распределением, сложившуюся в системе образования на настоящий момент. В исследовании участвовало 63 педагога городских и сельских школ с различным стажем работы (средний стаж 18 лет), распределение выборки по стажу указано на гистограмме 1. Из них 17 человек совмещают преподавательскую и административную работу. Кроме того, в исследовании участвовали 31 студент 2–5 курсов и магистратуры ЯГПУ в возрасте 18–24 года. По полу распределение было также репрезентативно: 11 мужчин и 85 женщин. 

Была использована проверка на валидность по критерию, для чего был использован тест-опросник самоотношения В. В. Столина. Опросник прошел проверку на валидность и надежность. Он был выбран в качестве критерия в соответствии с ранее обсужденной гипотезой о том, что личности педагога, обладающей партнерской профессиональной позицией, присущи следующие черты: уверенность в себе; самодетерминация; ясность ролей; способность вносить вклад в общее дело, оказывать влияние на происходящее; способность находить и оказывать другим социальную и эмоциональную поддержку; способность выражать свои эмоции и управлять ими; способность создать организационную культуру, основанную на потребности в участии и во вкладе каждого в общее дело; общая жизненная эффективность. Общими критериями такой личности будут адаптированность и автономность. Тест-опросник В. В. Столина отражает основные из перечисленных черт, прежде всего относящиеся к самоуважению, самодетерминации, автономности. 

Для проверки на валидность также использовался t-критерий Стьюдента для зависимых выборок (табл. 24). 

 

Таблица 24 Результаты статистической обработки

VAR	Mean	Std. Dv.	N	Diff.	Diff.	T	df	P
VAR1 шк. S	55,53125 87,07271	6,43830 14,76355	96	- 31,5415	15,33802	- 20,1487	95	0,000000
VAR1 шк. I	55,53125 79,34469	6,43830 18,75958	96	- 23,8134	19,18908	- 12,1592	95	,000000
VAR1 шк. II	55,53125 73,30583	6,43830 20,48923	96	- 17,7746	21,69949	-8,0257	95	,000000
VAR1 шк. III	55,53125 65,58219	6,43830 22,70477	96	- 10,0509	23,23520	-4,2383	95	,000052
VAR1 шк. IV	55,53125 80,64500	6,43830 22,34708	96	- 25,1138	21,76046	- 11,3078	95	,000000
VAR1 шк. 1	55,53125 77,56177	6,43830 22,66757	96	- 22,0305	23,47018	-9,1970	95	,000000
VAR1 шк. 2	55,53125 67,29094	6,43830 25,25384	96	- 11,7597	25,87659	-4,4527	95	,000023
VAR1 шк. 3	55,53125 77,17240	6,43830 21,95862	96	- 21,6411	22,16078	-9,5682	95	,000000
VAR1	55,53125	6,43830	96	-	18,36390	-8,5574	95	,000000
VAR	Mean	Std. Dv.	N	Diff.	Diff.	T	df	P
шк. 4	71,57000	17,91122		16,0388
VAR1 шк. 5	55,53125 49,14031	6,43830 25,98596	96	6,3909	26,33287	2,3779	95	,019412
VAR1 шк. 6	55,53125 80,15302	6,43830 24,25910	96	- 24,6218	24,06670	- 10,0239	95	,000000
VAR1 шк. 7	55,53125 68,57000	6,43830 21,64588	96	- 13,0858	21,39577	-5,9612	95	,000000

Обозначения: VAR1 – результаты методики диагностики уровня партнерской позиции. 

Таким образом, проверка подтвердила валидность методики диагностики уровня выраженности партнерской позиции – по всем шкалам методики самоотношения В. В. Столина обнаружена корреляция при p <,05000. 

4. Описательная статистика и нормирование методики. 

Для описательной статистики выборка была дополнена за счет учителей сельских и городских школ и составила 165 человек. Результаты описательной статистики приведены в табл. 25. Таблица 25

Результаты описательной статистики методики на диагностику уровня партнерской позиции

Х	min	Max	Мода	Медиана	Σ
52,18182	30	80	60	54

Была проведена проверка на нормальность распределения результатов методики, которая показала, что результаты методики имеют нормальное распределение со скосом вправо, в сторону более высоких результатов. Данный скос сохраняется, даже если принять во внимание тот факт, что минимальный результат по методике должен быть не 0, а 20 баллов (т. е. диапазон значений сокращается и становится от 20 до 80 баллов с предполагаемыми средними значениями в 60 баллов). 

На основании проведенного анализа были рассчитаны примерные нормы для данной выборки. За основу была взята пятибалльная шкала. 

Низкий результат: 44 балла и меньше. 

Ниже среднего: 45–51 балл. 

Средний: 52–56 балов. 

Выше среднего: 57–61 балл. 

Высокий: 62 балла и больше. 

Вопросы для самопроверки и обсуждения

1. Какие виды тестов вы знаете?

2. В чем состоят особенности тестов учебных достижений?

3. Назовите этапы разработки теста и обоснуйте их последовательность. 

4. Каковы могут быть цели теста учебных достижений? 

5. Каким образом исследователь выбирает цели тестирования?

6. Назовите типичные ошибки при формулировке тестовых заданий. Приведите примеры. 

7. В каких случаях предъявляются более мягкие требования к психометрической проверке теста?

8. Что обязательно должно входить в психометрическую проверку любого теста? 

Практические задания 

1. Проведите анализ разработки теста, пример которого приведен в материалах для выполнения практических заданий. 

2. Подготовитесь к выполнению самостоятельной работы по теме. 

3. Разработайте тест по одной из тем данного учебного пособия, в котором должно содержаться по 2 задания каждой формы и по 2 задания каждого из уровней сложности. 4. Проанализируйте тест, разработанный однокурсником.