Таблица 3. Сравнение целей деятельности учителя при организации традиционного и личностно ориентированного уроков (разработано С.В. Зайцевым )

 

 

Подходы к разработке дидактического обеспечения личностно ориентированного урока

• Учебный материал должен обеспечивать выявление содержания субъектного опыта ученика, включая опыт его предшествующего обучения.

• Изложение знаний в учебнике (учителем) должно быть направлено не только на увеличение их объема, структурирование, интегрирование, обобщение предметного содержания, но и на обогащение личного опыта каждого ученика.

• В ходе обучения необходимо постоянное согласование опыта ученика с научным содержанием задаваемых знаний.

• Учебный материал должен быть организован таким образом, чтобы ученик имел возможность выбора при выполнении заданий, решении задач.

• Необходимо стимулировать учащихся к самостоятельному выбору и использованию наиболее значимых для них способов проработки учебного материала.

• Важно обеспечивать контроль и оценку не только результата, но, главным образом, процесса учения.

Критерии эффективности проведения личностно ориентированного урока

Критериальная база для оценки работы учителя на традиционном и личностно ориентированном уроках не может быть единой. Ниже обозначены те критерии, которые позволяют анализировать деятельность учителя на уроке с личностно ориентированной направленностью:

• использование проблемных творческих заданий;

• применение заданий, позволяющих ученику самому выбирать вид и форму материала (словесную, графическую, условно-символическую);

• создание положительного эмоционального настроя на работу у всех ребят в ходе урока;

• сообщение в начале урока не только темы, но и предполагаемого порядка организации учебной деятельности;

• обсуждение с детьми в конце урока не только того, что «нового узнали», но и того, что понравилось (не понравилось) и почему, что бы хотелось выполнить еще раз, а что сделать по-другому;

• оценка (поощрение) при опросе на уроке не только правильного ответа ученика, но и анализ того, как ученик рассуждал, какой способ рассуждений использовал, почему и в чем ошибся;

• оценка определяется по ряду параметров: по конечному результату, пути его достижения, самостоятельности, оригинальности.

Критерии анализа урока с позиции личностно ориентированного образования:

• использование субъектного опыта учеников;

• применение учителем на уроке специально разработанного дидактического материала;

• характер педагогического общения на уроке;

• активизация способов учебной работы;

• проявление учителем гибкости в ходе проведения урока.