Пример подбора диагностических методик для изучения личностных особенностей обучающихся

Задание 2: Изучить более подробно 2 методики, уметь представить их на уроке.

Пример подбора диагностических методик для изучения личностных особенностей обучающихся

Составитель:

Педагог-психолог- ДТДиМ «Преображенский»

Павлова О.Н.

Выбираем направления изучения личности воспитанников:

Индивидуальные особенности		Особенности взаимодействия в коллективе
Творческие способности		Познавательные способности

Определяем способ выявления результата:

Диагностические методики	Педагогическое наблюдение
Тесты Опросники Анкеты Проективные методики	Определение предмета наблюдения Выбор способа наблюдения и регистрации данных Создание плана наблюдения Собственно наблюдение Обработка и интерпретация полученной информации

Определяем способ и этапы проведения диагностики:

	1 способ	2 способ	3 способ
1 этап	Запрос педагога
2 этап	Определение содержания и составление плана диагностики совместно с психологом		Определение содержания, разработка методик педагогом
3 этап	Проведение психологом	Проведение педагогом
4 этап	Анализ результатов
5 этап	Фиксация результатов

Выбираем диагностические методики, ориентируясь на цель исследования и возрастные особенности воспитанников

Возрастной период	Дошкольники	Младшие школьники	Подростки	Юноши
Возрастные особенности	Ведущий вид деятельности – сюжетно-ролевая игра. Интенсивное развитие воображения и наглядно-образного мышления.	Ведущей становится учебная деятельность. Развиваются новые познавательный потребности.	Стремление общения со сверстниками, утвердить свою самостоятельность, независимость, личностную автономию. Развивается способность к рефлексии. Становление Я-концепции.	Преход от детства к взрослости. На первый план выступает проблема профессионального самоопределения. Готовность к личностному и жизненному самоопределению.
Рекомендуемые диагностические методики	Проективные методики Игровые упражнения Интервью	Проективные методики Игровые упражнения Интервью Тесты	Опросники Анкеты Беседа

 

 

«Рисунок человека»

( Венгер А.Л. Психологические рисуночные тесты: Иллюстрированное руководство. - М.: Изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС, 2002. 160с.)

Цель: Изучение личностных особенностей.

Инструкция: Перед ребенком вертикально кладется лист бумаги, простой карандаш, ластик. «Нарисуй человека всего, целиком. Постарайся нарисовать как можно лучше – так, как ты умеешь».

Интерпретация:

Определенные признаки рисунка могут отражать такие психологические качества и состояния, как агрессивность, тревожность, страхи, сниженное настроение, проблемы в сфере общения.

Агрессивность:

Изображены большие зубы, Ноздри

Руки скрещены на груди, Руки за спиной Рука как боксерская перчатка

Пальцы похожи на гвозди, шипы

Оружие, наличие острых предметов

Тревожность, страхи:

Штриховая линия, Штриховка изображения

Множественность линий

Негативные самооценочные высказывания,

Стирания и исправленные линии

Глаза с зачерненными зрачками, в черных очках, большие пустые глаза

Большое количество однотипных деталей

Волосы сильно заштрихованы

Голова в профиль, тело анфас

 

Проблемы в сфере общения (интровертность, аутизация, контактность)

Угловатость фигуры

Кисти резко уменьшены, отсутствуют

Ноги плотно сведены, Руки прижаты к телу

Рот отсутствует, Глаза отсутствуют, Пустые глаза

Руки отсутствуют, сильно укорочены

Руки за спиной, скрещены на груди, уперты в бока

 

 

«Цветовой тест Люшера»

(Ясюкова Л.А. Методика определения готовности к школе: Прогноз и профилактика проблем обучения в начальной школе (часть 1): методическое руководство / Л.А. Ясюкова. – издание 2-е.- Спб: Иматон, 2007. – С.106.)

Цель: Выявление степени комфорта ребенка в типичных для него жизненных ситуациях, расчет энергетического баланса организма и показателя суммарного отклонения от нормы психологического благополучия.

Инструкция: Цветовые карточки (красный, желтый, зеленый, фиолетовый, синий, коричневый, серый, черный) выкладываются перед ребенком на белом листе бумаги. «Выбери их всех этих цветов тот, который тебе больше всего нравится». Выбранную цветовую карточку следует убрать, а ее номер записать. Далее ребенку предлагается делать аналогичный выбор из оставшихся цветов, выбранные карточки убирайте, пока они все не закончатся. Последовательность предпочтения цветов записывайте в ответном бланке.

Цвет	Красный	Желтый	Зеленый	Фиолетовый	Синий	Коричневый	Серый	Черный
Место цвета в аут. норме	1	2	3	4	5	6	7	8
Место цвета в выборе ребенка
Разности

Интерпретация:

Расчет суммарного отклонения от нормы психологического благополучия.

СО = сумма разностей.

 

Преобладание отрицательных эмоций	Эмоциональное состояние в норме	Преобладание положительных эмоций
>=19	18-9	8-0

Расчет вегетативного коэффициента (энергетический баланс организма).

ВК=	18 – место оранжевого – место желтого
	18 - место синего – место зеленого
Хроническое переутомление, истощение, низкая работоспособность		Компенсируемое состояние усталости			Оптимальная работоспособность	Перевозбуждение
0 – 0,5		0,51 – 0,91			0,92 – 1,9	2 –5

«Социометрия»

(Немов Р.С. Психология: Учеб. для студ. высш. пед. учеб. заведений: В 3 кн. – 3-е изд. – М.:Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1999. - С.382)

Цель: диагностика эмоциональных связей, т.е. взаимных симпатий между членами группы и решения следующих задач:

· Измерение степени сплоченности-разобщенности в группе;

· Выявление соотносительного авторитета членов групп по признакам симпатии- антипатии (лидеры, отвергнутые);

· Обнаружение внутригрупповых сплоченных образований во главе с неформальными лидерами.

Инструкция: ответьте на поставленные вопросы, записав под каждым из них три фамилии членов вашего коллектива (из разных групп).

1. Если ваш коллектив будут расформировывать, с кем бы ты хотел продолжить совместно заниматься в новом коллективе?

2. Кого бы из коллектива пригласил на свой день рождения?

3. С кем из своего коллектива ты с удовольствием пошел бы в многодневный туристический поход?

Составление социоматрицы:

 

	Фамилия, Имя	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	Итого
1		Х	3			2	2		1	2	3
2		3	Х				3	3	2	2	3
3				Х	3	2
4				3	Х	3	1			1
5		3		2	1	Х			3	1
6			3			1	Х	3	1
7		3	3	1	2		3	Х	1
8									Х
9										Х
10											Х

 

Количество полученных выборов- социометрический статус группы, который сравнивается с теоретически возможным числом выборов.

Вычисляется индекс групповой сплоченности:

Сгр= (сумма взаимных выборов)/(число возможных выборов в группе)

Показатель хорошей групповой сплоченности- 0,6-0,7

 

 

Методика А.Ф. Фидлер

«Оценка психологической атмосферы в коллективе»

Из книги: Фетискин Н.П., Козлов В.В., Мануйлов Г.М. Социально-психологическая диагностика развития личности и малых групп. – М., Изд-во Института Психотерапии, 2002. – 490 с.

 

Цель: Методика используется для оценки психологической атмосферы в коллективе. В основе лежит метод семантического дифференциала. Методика интересна тем, что допускает анонимное обследование, а это повышает ее надежность.

 

Инструкция: В предложенной таблице приведены противоположные по смыслу пары слов, с помощью которых можно описать атмосферу в вашей группе (классе, коллективе). Чем ближе к правому или левому слову в каждой паре вы поставите знак «+», тем более выражен этот признак в вашем коллективе.

 

 

	1	2	3	4	5	6	7	8
1. Дружелюбие									Враждебность
2. Согласие									Несогласие
3. Удовлетворенность									Неудовлетворенность
4. Продуктивность									Непродуктивность
5. Теплота									Холодность
6. Сотрудничество									Несогласованность
7. Взаимная поддержка									Недоброжелательность
8. Увлеченность									Равнодушие
9. Занимательность									Скука
10.Успешность									Безуспешность

 

Обработка и анализ данных. Ответ по каждому из 10 пунктов оценивается слева направо от 1 до 8 баллов. Чем левее расположен знак «+», тем ниже балл, тем благоприятнее психологическая атмосфера в коллективе, по мнению отвечающего. Итоговый показатель колеблется от 10 (наиболее положительная оценка) до 80 (наиболее отрицательная).

На основании индивидуальных профилей создается средний профиль, который и характеризует психологическую атмосферу в коллективе.