Лекция № 4. Образование как целенаправленный процесс воспитания и обучения в интересах человека, общества и государства

ЛЕКЦИЯ № 3. Образование как общественное явление и педагогический процесс

ЛЕКЦИЯ № 2. Категориальный аппарат педагогики

ЛЕКЦИЯ № 1. Педагогика как наука, ее объект

Оглавление

Эмпирический этап характеризуется следующими показателями.

1. Получение информации о функциональном описании объекта изучения.

2. Выявление противоречий между существующей педагогической практикой и потребностью узнать суть педагогического явления.

3. Формулирование научной проблемы.

Основным результатом эмпирического этапа педагогического исследования является предположение исследования, представленное в качестве системы ведущих положений, истинность которых нуждается в изучении и подтверждении достоверности.

Гипотетический этап представляет собой этап разрешения противоречия между положениями об объекте изучения и задачей изучить суть данного объекта.

Прогностический этап предполагает наличие сформированной теоретической направленности исследования. Прогностический этап дает возможность разрешить данные установленные противоречия.

Таким образом, в результате можно определить теоретическую и практическую значимость педагогического исследования. Теоретическая значимость педагогического исследования состоит в формировании направления педагогической мысли, получении закономерности, метода, модели, понятия, принципа педагогических процессов. Практическим значением педагогического исследования является формирование и подготовка практических предложений и рекомендаций развития педагогического процесса в частности и педагогической науки вообще.

1. Этапы развития педагогической науки

2. Педагогика – наука или искусство

3. Предмет, объект и функции педагогики

4. Задачи и методы педагогики

1. Образование

2. Воспитание

3. Обучение

4. Самовоспитание

5. Социализация

6. Педагогическая деятельность

7. Педагогическое взаимодействие

8. Педагогическая система