Социального влияния на мозг и их взаимодействие в формировании психики детей

6/ Социального влияния на мозг и их взаимодействие в формировании психики детей

7/ В взаимовлиянии всех уровней(с 1-6 концепции) в построении (формировании) и развитии ВПФ.

Влияние социального (сегодня больше считают влияние) и биологического, но именно их интеграция = высший уровень функционирования человеческого организма.

В конце 19 в. была у прогрессивных исследователей (дом тоже состоит из кирпичей, но мы же их не видим, а видим дом – поэты так сравнивали).

Выготский изучал и указывал одним из первых на связь ВПФ с г.м. и влияние биологического на психику ребенка + связь мозга с ВПФ (психика) + функциональное значение одного и того же участка мозга на разных этапах возрастного развития разно = закон развития ВПФ снизу вверх = Ананьев = Бодалев (роль возраста в развитии психики).

Выготский ввел научную генетическую (от развитие) концепцию локализации первым: локализация в развитии меняется = Выготский начал писать о наследственности (как у животных или только человеку присуща?). Сегодня считают, что биологическая наследственность существует, но не влияет на психику, она формируется прижизненно в результате усвоения и присвоения культурны, в результате взаимодействия с предметным миром + взаимодействия с окружающими людьми. Психические способности передаются по наследству в новой форме (не как у животных) = усвоение = присвоение опыта = в предметной деятельности и сотрудничестве с окружающими людьми; опосредствованные отношения с предметным миром через сотрудничество с окружающими людьми (как будут взрослые его воспитывать, то они и получают, так как через взрослого опосредованно передается весь опыт) =

Как выполняет что-либо: (в 3-4 года?) (самостоятельность?) непосредственно или опосредованно? (оглядывается все время на маму) = важно при диагностике.

Лурия: биологически унаследованные свойства человека (походка, мышцы…) не определяют его психические способности).