Изложение

И пунктуационных навыков в слуховом диктанте у младших школьников

Критерии сформированности семантико-синтаксических

Баллы	Качественные показатели
2 балла	Сформированность семантико-синтаксических и пунктуационных навыков (верный выбор пунктуационного знака в конце предложения, обозначение заглавной буквы в начале предложения, безошибочное отграничение речевых единиц на уровне предложения).
1 балл	Небольшое количество нестойких семантико-синтаксических и пунктуационных ошибок, которые самостоятельно замечаются и исправляются.
0 баллов	Наличие стойких, типичных семантико-синтаксических и пунктуационных нарушений – «просодико-интонационные функционально-значимые ошибки на письме»: 1) ошибочный выбор пунктуационного знака в конце предложения (точка, восклицательный знак, вопросительный знак); 2) отсутствие обозначения заглавной буквы в начале предложения (написание со строчной буквы) или выделение другого слова заглавной буквой; 3) нарушение отграничения речевых единиц на уровне предложения, когда знак препинания выпадает или обозначается в другом месте.

Сформированность семантико-синтаксических и пунктуационных навыков в слуховом диктанте оценивается на основе одного параметра: наличие стойких типологических просодико-интонационных функционально-значимых ошибок.

ВЫСОКИЙ УРОВЕНЬ: – 2 балла. Сформированность семантико-синтаксических и пунктуационных навыков.

ДОПУСТИМЫЙ УРОВЕНЬ: – 1 балл. Небольшое количество нестойких семантико-синтаксических и пунктуационных ошибок, которые самостоятельно замечаются и исправляются.

КРИТИЧЕСКИЙ УРОВЕНЬ: – 0 баллов. Наличие стойких типологических просодико-интонационных функционально-значимых ошибок.

ДИАГНОСТИКА СФОРМИРОВАННОСТИ СМЫСЛОВОГО И ИНТОНАЦИОННОГО АНАЛИЗА ТЕКСТА ИЗЛОЖЕНИЯ

Логопед несколько раз читает текст, при прослушивании изложения выделяются основные мысли, их последовательность, фиксируются имена собственные, числовые данные, определяется стиль прослушанного текста и использование соответствующих выразительных средств языка и синтаксических конструкций; предлагается пересказать текст и составить план изложения. Затем учащиеся приступают к письменному пересказу услышанного текста. В ходе изложения даётся время для корректировки текста, проверки орфографии и пунктуации.

Задание: Прослушать текст, ответить на вопросы.

Вместе с учеником логопед составляет план изложения (метод логико-семантического анализа и синтеза прослушанного текста).

Текст прочитывается снова, и, пользуясь планом, школьник пишет изложение.

Тексты для изложения (для учеников 1 класса, второе полугодие)

1. Наступила зима. Выпал снег и укрыл черную землю пушистым одеялом. Реки покрылись льдом. В лесу не слышно веселых голосов птиц. На ветках деревьев лежит легкий снежок. (27 слов)

Контрольные вопросы к тексту:

1. Какое время года наступило?

2. На что похож снег?

3. Чем покрылись реки?

4. кто не поет в лесу?

5. что лежит на ветках деревьев?

2. Большая рыжая собака грелась на солнышке со своими щенятами. Вдруг она услышала жалобный писк. Собака подошла к пруду. Она увидела котенка, который чудом держался на поверхности. Собака бросилась в воду и вытащила малыша. (33 слова)

Контрольные вопросы к тексту:

1. Какая собака грелась на солнышке со своими щенятами?

2. Что услышала собака?

3. Куда подошла собака?

4. Где был котенок?

5. Что сделала собака?

Тексты для изложения (для учеников 2 класса)