Контроль в спортивной тренировке

Если ограничиться лишь обратными связями, идущими к тренеру, можно выделить четыре различных типа связей, соответствующих четырем различным направлениям в педагогическом контроле:

1. сведения, получаемые от спортсмена (о самочувствии, отношении к происходящему, настроении и т. п.);

2. сведения о поведении спортсмена (какие тренировочные задания выполнены, как это сделано, ошибки в технике и т. п.);

3. данные о срочном тренировочном эффекте (величина и характер тренировочных сдвигов под влиянием однократной физической нагруз­ки);

4. сведения о кумулятивном тренировочном эффекте (изменения в подготовленности спортсменов).

Схема управления приобретает тогда следующий вид:

Следует иметь в виду, что эта схема отражает лишь принципиаль­ную сторону вопроса.

Для того чтобы спортивная тренировка стала действительно управляемым процессом, необходимо, чтобы тренер принимал решения с учетом результатов объективных измерений. Тренировка, постро­енная с учетом только самочувствия спортсмена и интуиции тренера, не может дать хороших результатов в современном спорте (впрочем, не менее опасна и противоположная ошибка: неучет самочувствия спортсмена; только гармоничное сочетание объективных и субъектив­ных показателей может обеспечить успех).

Контроль начинается с измерения, но не исчерпывается им. Нужно еще знать, что измерять, уметь выбирать наиболее информативные (существенные) показатели. Нужно уметь математически грамотно обрабатывать результаты наблюдений. Нужно владеть методами контроля.

Основные понятия теории тестирования, классификация тестов

В этом разделе Вы познакомитесь с основными понятиями, задачами и проблемами, которые ставит перед педагогом и тренером практическое тестирование, а также наиболее распространенными классификациями тестов

рактическое тестирование ставит перед педагогом и тренером ряд непростых проблем. При выборе путей их решения без соответствующего теоретического обоснования не обойтись.

Фактически теория тестирования физического состояния располагает в настоящее время такими сведениями, как:

· измерение кондиционных и координационных способностей;

· свойства моторных тестов: валидность, надежность;

· взаимоотношения между отдельными свойствами теста (например, как надежность теста влияет на его информативность);

· предсказание двигательных достижений на основе моторных тестов;

· выбор при помощи моторных тестов лиц, пригодных для обучения;

· конструирование моторных тестов, измеряющих основные компоненты конкретных двигательных способностей;

· классификация и отбор программ тестов, которые наиболее полно характеризуют физическое состояние человека;

· составление и моделирование структуры двигательных способностей на основе моторных тестов.