И группы в целом

Пример 1. В начале занятия пациентка Р., с неврастенией, инженер по специальности, обратилась к группе с просьбой помочь ей разобраться в беспокоящих ее чувствах неуверенности и непол­ноценности, из-за которых она обычно, и<в жизни, и в группе, остается пассивной и незаметной. Члены группы расспрашивали ее о прошлой жизни, о ситуациях, где проявляется эта неуверен­ность. Пациентка И., с истерическим неврозом, музыкант по профессии, которая обычно концентрировала внимание членов группы на себе и к которой (как показал дальнейший анализ) Р. испытывала зависть, заявила: «Я очень многих вещей не знаю, а в технике, например, в отличие от тебя, Р., совсем не разби­раюсь, однако не страдаю из-за этого». Психотерапевт: «Разве Р. страдает от незнания?». Одна из пациенток: «Наверное, она страдает от того, что ее мало ценят окружающие люди». Психо­терапевт: «Здесь в группе ее тоже мало ценят?» На этот вопрос тотчас реагирует пациентка И.: «Р. сама решила, что ее не ценят, и ведет себя так, чтобы ее не ценили. Разве для меня музыка — это преимущество? Ведь немало людей считают занятие музыкой чем-то несерьезным». Сидящий рядом пациент С., улыбаясь, заметил: «Смотрите, какой довольной она выглядит!» Психотера­певт обратился к группе: «Чем же довольна И.?» Пациент С.

ответил: «И. ожидает, что мы се будем разубеждать и хвалить, говорить об ее увлечении, таланте». Психотерапевт: «Значит, И. ценит себя и считает, что окружающие ее ценят, а Р. себя не ценит и считает, что окружающие не ценят ее. Это различие как-то влияет на их отношения друг с другом?» Пациент А.: «Я думаю, что Р. хотела бы оставаться прежней, но пользоваться таким же вниманием окружающих к себе, какое, по ее мнению, имеет И. Напрасно она так считает. К ней в группе очень хороню отно­сятся, и И. это немного задевает». Далее в группе развернулась дискуссия о взаимоотношениях Р. и И. и об отношениях членов группы к этому конфликту. Психотерапевт активно побуждал пациентов к вербализации чувств, которые они испытывали в ходе дискуссии.

В описанной групповой ситуации психотерапевт, используя лечебный потенциал группы и выступая в роли эксперта, сосредоточился на анализе труднос­тей межличностного общения, переживаемых членом группы. Это позволило прояснить не только проблему этого члена группы, но и разрешить длительно сохра­нявшуюся конфликтную ситуацию, которую группа опасалась раскрыть и поэтому ограничивалась на предыдущих занятиях обсуждением общих вопросов. Благодаря данно-й тактике психотерапевта группа в течение сеанса заметно продвинулась в понимании взаимосвязей между тем, что члены группы чувствуют, думают, говорят и делают.