Общая характеристика последовательных достижений в развитии детей от рождения до трехлетнего возраста

Итак, мы рассмотрели процесс познавательного, личностного и поведенческого развития ребенка от рождения до трехлетнего возраста, выявили закономерности, условия и движущие силы этого развития. Попробуем теперь в интегрированном виде представить, с какими достиженийми подходит ребенок к критическому возрасту около трех лет, когда о нем впервые начинают говорить как о маленькой личности. Воспользуемся для этого схемой 1, где показаны основные психологические и поведенческие новообразования, возникшие к данному моменту жизни у ребенка. Уже в первые дни после своего рождения ребенок готов

К вОС-С х ема 1

Основные достижения в психическом развитии ребенка от рождения до трех лет

Познание

Сферы развития Движения

Оформление речи. Первые признаки образного мышления. Отделение себя от внешнего мира. Осознание устойчивости и постоянства объектов

Развитие ручных предметных движений. Появление волевого самоуправления поведением

Общение

Развитие понимания ч появление активной речи

Появление самосознания. Освоение первичных нравственных норм. Усвоение правил человеческого поведения

Дифференциация функций рук и.ног

'Формирование базовых черт характера

Начало активного развития речи

Продолже

Возраст Познание Движения Общение -3 1 год Первые признаки понимания речи Самостоятельное хождение. Самостоятельное стояние Первые призна пользования речы 10 месяцев

Возникновение ра сти - беспокойся среди чужих лющ в новой обстану 8 месяцев Становление сенсомоторного ин-Хождение вокруг опоры Невербальная 1 муникация с пц щью жестов, ми)1 1н 1 1 7 месяцев 5 месяцев

Стояние с поддержкой

Сидение с поддержкой. Перенос центра тяжести на ноги 3 месяца Оформление функции зрения Переворачивание с боку на бок - перекатывание Реакция улыбк вет на появлеЦ1 ца матери 'И

За-ассоциации между голосом и лицом матери 2 недели 1 неделя

И Выделение голоса матери из других звуков Различение звуков и запахов. Реагирование на звуки. Слежение за движениями приятию мира в виде ощущений, элементарных образов с практически всех органов чувств, в первую очередь зрения) Его анализаторы с рождения готовы к принятию и пе} разнообразной-сенсорной информации о мире. е

На первой и второй неделях жизни способность к во раздражителей дополняется способностью к их выделению различению. В особый класс попадают и вызывают спей реакции со стороны ребенка те раздражители, которые человеком. Это - лицо и фигура матери, человеческий пм мые и незнакомые люди. Восприятие, связанное с человек 154

Чает в дальнейшем приоритетное и ускоренное развитие. Первыми в сознании ребенка складываются образы, соотносимые с людьми, и признаком этого становится соединение в единый перцептивный комплекс лица и голоса матери в период между первым и вторым месяцами жизни. В то же время к развитию познавательной сферы ребенка добавляется движение и общение. В области восприятия примерно с двух месяцев начинает активно функционировать зрение, и оно на значительный последующий период жизни ребенка вплоть до достижения им годовалого возраста определяет его познания и мышление.

В два-три месяца ребенок может самостоятельно переворачиваться, перекатываться с боку на бок. Около трех-четырех месяцев он делает первые попытки переноса центра тяжести на ноги и демонстрирует способность сидеть с поддержкой. Примерно в пять месяцев он уже сидит сам, без поддержки. В пять-семь месяцев ребенок стоит с поддержкой, а в семь-восемь месяцев ходит вокруг опоры. В десять месяцев он стоит самостоятельно, а около года начинает ходить. Развитием его движений активно управляет зрение, причем оно само совершенствуется под влиянием двигательной активности. Возникает зрительно-моторная координация, которая является важным условием для начала активного развития мышления в форме сенсомоторного интеллекта.

Личностное развитие детей в период младенчества носит подготовительный характер и протекает в скрытой форме. Наиболее известными его внешними проявлениями являются комплекс оживления (около двух-трех месяцев), демонстрация отчетливой реакции привязанности (примерно в восемь-десять месяцев) и кризис первого. года жизни (в конце младенческого возраста). В течение всего этого периода времени на базе' врожденной эмпатической способности идет процесс развития и совершенствования невербальных форм коммуникации посредством мимики, пантомимики, жестикуляции. Все это вместе взятое подготавливает переходна следующий уровень развития, связанный с активным усвоением и использованием невербальной речи. Способность к пониманию языка жестов, мимики и пантомимики возникает в возрасте около двух-трех месяцев и к яти-двенадцати месяцам, т. е. к тому моменту времени, когда "иизет формироваться вербальная речь, достигает весьма высокого УРОВНЯ развития.

_ С началом раннего возраста и в течение его идет непрерывный 1 Р°1сс формирования речи, которая одновременно включается в "этельное, личностное и поведенческое развитие ребенка, ка-ц ино преобразуя и ускоряя его. В результате психические про-цп становятся произвольными и склалывяште гт"-"--

-__....." иицизаым и словесно-логическим мышле-~1та. К

к д Даря овладению прямохождением разделяются функции "г ребенка, начинается быстрый процесс совершенствования

,155

Ручных движений, приобретение ими предметного характера. Возн каст более тонкая и точная регуляция этих движений за счет зрительного контроля. Начинают оформляться базисные черты Л1 ности, ребенок осваивает элементарные правила поведения нравственные нормы. У него появляются первые признаки сал сознания.

Таким образом, к трем годам ребенок, несмотря на то, что явился на свет совершенно беспомощным существом, не приспоо ленным к самостоятельной жизни, уже во всех отношениях яв ется человеком с явными первыми признаками индивидуальное Он имеет развитые психические процессы, сформировавшуюсй сие му движений ног и рук, достаточно богатую и разнообразную р< выполняющую в его жизни многочисленные функции. К этому вр ни ребенок уже освоил многие нормы человеческих взаимоо шений. 1

По данным, полученным некоторыми исследователями, к 1 расту около трех лет у ребенка можно заметить проявления 81 ренней эмоциональной жизни, наличие определенных черт харе) ра, способностей к различным видам деятельности, социал потребностей в общении, в достижении успехов, в одобрешц самостоятельности, в лидировании. В этом возрасте заметным бы проявление воли некоторыми детьми.

С такими общими достижениями в развитии познаватец двигательной, мотивационно-волевой, эмоционально-регуляциой и других сфер подходит ребенок к трехлетнему рубежу. Хотя в Щ его достижения в развитии кажутся весьма значительными, р ку предстоит пройти еще огромный жизненный путь прежде, 41 станет настоящей личностью.

Темы и вопросы для обсуждения на семинарах Тема 1. Личностные новообразования младенчества