Информирование о результатах приносит пользу не только под ценному, но и руководителю, который анализирует их и делает себя практические выводы

Принцип информирования о результатах довольно тесно ев с проблемой объективности показателей, используемых для оц деятельности. Наличие обоснованных критериев успеха явл> обязательным условием мотивирования через информирование.')Д практике процедуру информирования о результатах следует прИЦ нять, обращая особое внимание на решение таких вопросов: 1. Все1 заинтересованные лица считают применяемые оценки объективны)> 2. Охватывают ли соответствующие оценки все стороны деятель>> или только отдельные ее аспекты? 3. Отражают ли данные оцМ количество и качество выполненной работы? 4. Являются ли они нятными для всех? 5. Не дают ли они повода для необъективЯ выводов и решений?

Перечисляя пути воздействия на мотивацию педагогической деятельности, мы не случайно расположили их в данном порядке. Именно в этой последовательности они идут друг за другом по степени значимости и стимулирующему потенциалу. Человеку, особенно высокообразованному и интеллектуально развитому, для полноценной мотивации деятельности важно удовлетворять не только и не столько материальные, сколько социальные и духовные потребности. Для того чтобы он творил, необходимо иметь возможность открытого, доверительного общения с коллегами, пользоваться вниманием с их стороны, признанием и иметь успех. Это значит, что большие резервы в стимулировании педагогической деятельности учителей и воспитателей содержатся в создании благоприятного психологического климата. Возможность неофициального общения с коллегами должна предусматриваться в педагогическом коллективе распорядком дня. Руководителю педагогического коллектива следует разработать и реализовывать специальную программу проявления внимания коллектива к каждому его участнику. Очень важно, чтобы в коллективе замечались и систематически оценивались достижения и успехи его членов, причем не только в педагогической деятельности, но и во многих других жизненно важных сферах. Существенно, чтобы каждый член коллектива пользовался в нем признанием. Все сказанное должно стать предметом особой заботы руководителя педагогического коллектива, причем в не меньшей степени, чем этого требуют обычные, повседневные административные дела.

Но еще более важно позаботиться о творческом росте и личностном развитии каждого педагога в том коллективе, где он работает. Для этой цели требуется разработка и принятие в педагогическом коллективе особой программы его интеллектуального и нравственного развития. В реализации данной программы должен принимать участие каждый член коллектива.