Мета роботи: закріпити теоретичні знання з теми «Технологія профорієнтації»; розвивати практичні навички планування соціальної роботи.
Практичне завдання:
Складіть план профорієнтаційної консультативної бесіди з підлітком – випускником школи.
Методичні рекомендації:
Відповідно до Концепції державної системи професійної орієнтації населення профконсультація є науково організованою системою взаємодії психолога-профконсультанта та особи, яка потребує допомоги у виборі або зміні професії чи виду діяльності, на основі вивчення індивідуально-психологічних характеристик, особливостей життєвої ситуації, професійних інтересів, нахилів, стану здоров'я особи та урахування потреб ринку праці.
Професійна консультація спрямована на досягнення таких основних цілей:
· допомогти людині усвідомлено обґрунтовано прийняти рішення щодо вибору чи зміни професії, місця роботи, перенавчання;
· допомогти розробити основні шляхи і способи освоєння вибраної професії, місця роботи;
· допомогти пізнати свої слабкі і сильні сторони, можливості.
Для здійснення цих цілей профконсультант має вирішити такі завдання:
· оцінити можливості клієнта, його позитивні й негативні інтереси, нахили;
· виявити рівень інформованості клієнта про стан ринку праці, зміст професій, доповнити й упорядкувати цю інформацію, вказати на джерела її отримання;
· виявити потреби клієнта професійного та загального характеру;
· провести психодіагностичне обстеження (мотиви, здібності, риси характеру тощо);
· мобілізувати приховані психологічні ресурси клієнта, що забезпечують самостійне вирішення проблем;
· провести корекцію адаптаційних та особистісних дисгармоній клієнта;
· надати допомогу у виробленні умінь аналізувати процес підготовки й прийняття рішення щодо професійного майбутнього.
В профконсультаційному процесі можна виділити декілька етапів:
· попередня бесіда,
· психодіагностичне обстеження,
· психокорекційна бесіда.
Метою першого етапу є встановлення контакту з клієнтом, виявлення його інтересів, схильностей, міри їх виявлення, стійкості та широти. Аналіз сфери інтересів клієнта дає профконсультанту змогу окреслити вимоги обраної професії до психічних, психофізіологічних і особистісних якостей клієнта як суб'єкта майбутньої професійної діяльності, а також визначити адекватні психодіагностичні методики для їх дослідження.
На другому етапі профконсультації здійснюється діагностика рівня розвитку тих якостей, що були визначені як професійно важливі, аналіз і узагальнення результатів психодіагностичного обстеження і попередньої бесіди, встановлюється ступінь відповідності індивідуальних якостей суб'єкта майбутньої професійної діяльності вимогам цієї діяльності.
Третій етап передбачає обговорення отриманих в процесі профконсультування результатів, вибір варіанту вирішення проблеми професійного самовизначення клієнта (працевлаштування, навчання або перенавчання, корекційні впливи та ін.).
Профконсультант намагається пробудити в особистості бажання і готовність протидіяти обставинам, ставити перед собою мету та досягти її, тобто здатність будувати своє життя, створювати самого себе.
Профконсультант повинен знати психологічний стан і особливості людини, яка прийшла до нього на консультацію. Визначивши в процесі бесіди індивідуально-психологічні особливості, емоційний стан та наявні професійні можливості клієнта, профконсультант може розпочинати пошук серед професій і вакантних робочих місць, які б відповідали наявним можливостям і досвіду.
Рекомендована література:
1. Дворецька Г. В. Соціологія праці [Текст]: Навч. посібник. — К.: КНЕУ, 2001. — 244 с. [с. 207-214]
2. Єгорова Є. Від мрії до реальності: методика виявлення та оцінки засобів втілення особистістю професійних планів у реальність [Текст] // Психолог. — 2006. — №30. — С.19-21
3. Залепа О. О., Люманова Л. Методичні рекомендації по забезпеченню професійної орієнтації школярів в закладах освіти [Текст] // Соціальний працівник. — 2007. — № 23. — С. 24-32
4. Крушельницька Я. В. Фізіологія і психологія праці [Текст]: Підручник. — К.: КНЕУ, 2003. — 367 с. [с. 312-316]
5. Лінніческо В. Н. Програма розвивальних заходів для учнів 9-10-х класів щодо формування самовизначення та життєвої перспективи [Текст] // Практична психологія та соціальна робота. — 2008. — № 1. — С. 52-60
6. Отрощенко Н. Л. Профорієнтація учнів загальноосвітньої школи як соціально-педагогічна проблема [Електронний ресурс] // Науковий вісник Донбасу. — 2007. — №1 — Режим доступу: https://alma-mater. luguniv.edu.ua.
7. Побірченко Н. Профорієнтація в системі професійно-технічної освіти [Текст] // Психолог. — 2006. — №30. — С. 3-18
8. Подтикан І. В. Особливості формування мотиваційної сфери особистості [Текст] // Практична психологія та соціальна робота. — 2006. — № 9. — С. 29-36
9. Професійна діагностика [Текст] / Упорядник Т. Гончаренко. — К.: Ред. загальнопед. газ., 2004. — 120 с. — (Бібліотека «Шкільного світу») [с. 4-24]
10. Пряжникова Е. Ю. Профориентация [Електронний ресурс]: учеб. пособие для студ. высш. учеб. Заведений / Е. Ю. Пряжникова, Н. С. Пряжников. — 3-е изд., стер. — М.: Издательский центр «Академия», 2007. — 496 с. — Режим доступу: https://litvik.ru/2/13/uchebniki_manuals/31960-pryazhnikova-eyu-pryazhnikov-ns-proforientaciya.html
11. Світлична Н. Майбутня професія: Профорієнтаційне заняття для 9-х класів [Текст] // Психолог. — 2008 р. — № 41-42. — вкладка
12. Чемерис А. Т. Організація діяльності служби зайнятості [Електронний ресурс]: Конспект лекцій. — К: МАУП, 2003. — 120 с.: іл. — Бібліогр.: с. 113-116. — Режим доступу: https://subject. com.ua/pdf/33.pdf [с. 31-53]