2015-03-08
618
Ситуація 1. Лист молодої дівчини, яка закінчила середню школу. (Лихачов В.А. Драматическая педагогика. – М.: 1983. – с.82.)
«Я – одна в сім’ї. Мої батьки працюють на високих посадах. З нами живе бабуся. Мені 19 років. Я ніде не вчусь, не працюю. Чому? Не бажаю. Я нудьгую. Я дивлюсь на світ з неприхованим позіханням. Мені багато хто заздріть: у мене багато джинсових костюмів, дублянок, чоботів… Їм заздрісно, а мені все набридло. Мені ліньки жити, ліньки що–небудь робити. Усю роботу по дому робить моя бабуся, їй 85 років. Мені завжди робиться страшно, коли я подумаю, що вона невдовзі помре. Я жахаюсь від думки, що всю роботу мені прийдеться робити самій. У мене часто бувають конфлікти зі своїми, сварять за те, що я ніде не вчусь, але я звикла їх не чути. Порадьте мені: як мені бути, як позбавитись нудьги?
1. Вимоги яких принципів виховного процесу були в недостатній мірі реалізовані? Доведіть прикладами з листа дівчини.
2. Чим можна допомогти дівчинці?
3. Який план виховної роботи Ви б запропонували?
Ситуація 2. Учень із крейдою відповідає біля дошки. Оцінка «3». Учень вкрай незадоволений. Перш, ніж сісти за парту, від кидає ганчірку на поличку дошки, але вона падає на підлогу. Ваші дії?
Ситуація 3. На лабораторній роботі з хімії вихованці групи І курсу мають проводити дослід. Викладач звертається до найбільш неспокійного учня: «Сергію, йди до столу, будеш мені допомагати. Підтримуй штатив».
У кінці уроку студент запитує: «Миколо Яковичу, для чого Ви мене примусили тримати штатив? Адже він і так стоїть». – «А для того, дорогий, щоб ти не відволікався сам й іншим не заважав». Усі засміялися, Сергій почервонів. «Але ти не ображайся, – заспокоїв викладач, – ти слухав так уважно, що цим дійсно допомагав мені».
У результаті, хлопець не образився, але висновок для себе зробив.
Проаналізуйте ситуацію з позиції дотримання викладачем принципів виховання.
Завдання 1. П роаналізуйте дане висловлення з позиції етапів процесувиховання:«Виховання не можна собі уявити як якусь просту передачу знань про те, як потрібно поводитись, які правила і норми поведінки особистості» (М.С.Каган. Советская педагогика. – 1991. – №10. – С. 58). Якою є роль знань у процесі виховання?
Завдання 2. Чи погоджуєтеся ви з твердженням, що «справжня сутність людської особистості виявляється в її вчинках і діях». Доведіть свою точку зору.
Завдання 3. Дагестанська поетеса Фазу Алієва у вірші «Розмова з сином» висловлює свої думки щодо виховання.
Ты, сын мой, должен помнить:
От того ржавеет даже новый лист железа,
Что в сырости лежит он бесполезно
И не находят дела для него.
Душе людской – во много раз трудней:
И в дверь души, и в щели этой двери
Сто ржавчин и пороков лезет…
Запомни три из них, по крайней мере:
Во–первых, зависть.
Ты ее убей в зародыше.
И не учись, по праву
Безревностно ценить других людей,
Чтить их удачу, их успех и славу.
Второе – злость.
Беги от чувства злого.
Сей доброту. Живи, других любя.
Суди себя, коль осудил другого.
Прости другого, коль простил себя.
И третье – корень многих наших бед,
Убийство всех достоинств в человеке – безделье.
И позорнее во веки порока не было и нет.
Не в праздном воздыханье на диване
А в празднике полезного труда
Ищи свой смысл…
И разочарованье не потревожит ум твой никогда!
1. Проаналізуйте зміст вірша з позиції закономірностей виховного процесу.
2. Які якості особистості поетеса виділяє як провідні?
5. Ознайомлення з питаннями планування виховної роботи в ПТНЗ.
Планування є частиною конструктивної діяльності педагога-вихователя. Планування виховної роботи процес творчий, педагог-вихователь самостійно розробляє структуру плану. Однак у плані виховної роботи обов'язково повинні бути вказані цілі, завдання виховання, шляхи реалізації виховної мети. Також вказуються засоби реалізації виховної мети.
План - це заздалегідь намічена система заходів, яка передбачає порядок, послідовність та терміни виконання, а також виконавців виховної роботи.
Планування виховної роботи - це педагогічне моделювання діяльності вихователя, яке базується на таких принципах:
· Цілеспрямованість, систематичність (виховний процес як система);
· Конкретність (конкретні справи, спрямовані на реалізацію мети);
· Оптимальність (найкращій варіант організації життєдіяльності);
· Діалогічність (врахування думки всіх, взаємодія);
· Індивідуальність (ціннісне відношення до особистості кожного учня, забезпечення умов для самоактуалізації);
· Науковість (в основі плану - наукове розуміння процесу виховання, всіх його компонентів);
· Безперервність, послідовність;
· Різноманітність змісту, форм та методів;
· Оптимальне поєднання просвіти та організації діяльності учнів;
· Єдність педагогічного керівництва та активності учнів;
· Реальність, врахування вікових та індивідуальних особливостей учнів, рівня їх підготовленості та умов життя;
· Гнучкість плану.
Коротка характеристика напрямів виховної роботи, відбитих у плані виховної роботи навчальної групи ПТЗО.
1. Організаційна робота спрямована на згуртування студентського колективу, виховання дисциплінованості, становлення студентського самоврядування.
2. Національно-патріотичне виховання спрямоване на формування національної самосвідомості, любові до України, рідного краю, свого народу; виховання у студентів відчуття себе часткою українського народу, причетності до його історії, поваги до культури, звичаїв.
3. Морально-правове виховання спрямоване на утвердження принципів загальнолюдської моралі: правди, справедливості, патріотизму, доброти; корекцію і подальший розвиток соціально значущих моральних якостей особистості; наслідування кращих рис родини, народу.
4. Художньо-естетичне виховання спрямоване на духовне забезпечення студентів, формування основ естетичної культури, розвиток художніх здібностей, естетичного смаку, розширення світогляду, збагачення знаннями в галузі літератури, музики, образотворчого мистецтва.
5. Трудове виховання спрямоване на вироблення у студентів свідомого ставлення до праці, внутрішньої потреби до самостійного мотивованого оволодіння знаннями, готовності чесно працювати після закінчення ВНЗ.
6. Фізичне виховання спрямоване на формування фізично здорової, гармонійно розвиненої особистості; вироблення позитивних звичок, які сприяють здоровому способу життя.
7. Екологічне виховання спрямоване на формування екологічної культури, усвідомлення студентами важливості гармонії людини і природи, виховувати любов і бережливе ставлення до природи.
8. Сімейно-родинне виховання спрямоване на забезпечення духовної єдності поколінь; збереження родинних традицій; вивчення родоводу; прилучення студентів до народних звичаїв.
9. Громадянське виховання спрямоване на виховання громадянина, становлення його в суспільстві; розуміння своїх прав і обов’язків; виховувати патріотичні почуття до Батьківщини.
10. Робота з активом групи. Проводиться на всіх етапах процесу навчання й виховання. Вона містить у собі: організацію й проведення виховних заходів, здійснення допомоги відстаючим в навчанні, контроль за виконанням обов’язків і т.д.
11. Робота з батьками. Повинна полягати в просвітницькій, інформаційній і виховній функціях. Батьки можуть виступати в якості одного з достовірних джерел незалежної характеристики учнів. Класні керівники повинні ділитися з батьками останніми досягненнями сучасної педагогіки.
При складанні плану виховної роботи навчальної групи необхідно дотримуватися таких вимог:
1. Складання плану за тематичними ознаками (для зручності користування можна розташувати заходи в хронологічному порядку).
2. Педагогічна доцільність кожного заходу.
3. Врахування ступеню насиченості плану заходами (щотижня в групі повинно проводитися 1-2 заходи).
4. Врахування особливостей, потреб та інтересів учнів.
5. Планування здійснюється з врахуванням науково обґрунтованих принципів виховання.
6. Використання різних форм виховної роботи.
7. План складається з врахуванням державних свят та вихідних днів.
