Розв’язання педагогічних ситуацій і виконання практичних завдань

Завдання 1. Визначте, які методи виховання використовувались у таких ситуаціях.

1. У Спарті рабів до сп’яніння поїли вином та змушували молодь спостерігати за їх поведінкою...

2. На початку кожного навчального року заступник директора з навчально-виховної роботи збирає учнів в актовій залі та оголошує правила поведінки учнів у цьому навчальному закладі...

3. В практиці багатьох ПТНЗ існує традиція проводити екскурсії містами України для учасників художньої самодіяльності...

4. Викладач ПТНЗ відпустив учнів з уроку трохи раніше після того, як вони пообіцяли виконати роботу самостійно з тим, щоб мати змогу підготуватися до екскурсії в Слав’яногорськ. Але наступного дня викладач з’ясував, що завдання учнями не виконано. Екскурсійний автобус пішов без учнів...

Завдання 2. З нижчезазначених понять оберіть ті, які належать до групи методів формування свідомості особистості, обґрунтуйте відповідь.

авторитет педагога	гласність	приклад	покарання
етичні бесіди	роз’яснення	справедливість	змагання
розповідь	пояснення	нотація	навіювання
лекція	переконання	контроль	доручення
громадська думка	доклад	диспут	інструктаж

Завдання 3. З нижчезазначених понять оберіть ті, які належать до групи методів організації діяльності і формування досвіду поведінки, обґрунтуйте відповідь.

лекція	педагогічна вимога	приклад	розповідь
бесіда	привчання	доручення	змагання
розповідь	заохочення	громадська думка	покарання
вправа	переконання	дискусія	доручення
диспут	пояснення	виховні ситуації	акцентування

Ситуація 1. На початку навчального року в ПТНЗ з’явився новий викладач фізики С.А. Спокійна, впевнена хода, уважний погляд. Перші випробування, які їй влаштували учні, витримала достойно.

Чергове заняття з фізики у групі І курсу. С.А. впевненою ходою зайшла до кабінету, група якось незвично притихла. Викладач побачила незвичну картину: на демонстраційному столі, простягнувшись на всю довжину свого зросту, лежав Ярослав Л. Учні з напруженням та інтересом очікували «видовища».

С.А. привіталася з учнями, з посмішкою подивилася на Ярослава, який розлігся на столі. Як ні в чому не бувало, розклала на краю демонстраційного стола класний журнал, зошити, сказавши при цьому з іронією: «Стіл великий, вистачить і для моїх справ. Я Вам не заважатиму, сер? Зараз виконаємо самостійну роботу за варіантами. Завдання на дошці, у вашому розпорядженні 15 хвилин».

Група, відчуваючи, що «видовища» не буде, швидко залучається до роботи. Ярослав Л. полежав ще кілька хвилин, тихо сповз зі стола та вийшов тихенько з кабінету. Учні продовжували працювати. Лише окремі посмішками супроводжували «героя».

Проаналізуйте ситуацію з позиції використання викладачем методів виховання. Запропонуйте своє вирішення ситуації.

Ситуація 2. Із розповіді директора ПТНЗ:

До мене якось прийшла викладач з іноземної мови М.М. зі скаргою на учня 1 курсу ПТНЗ. Він на її заняттях сидів у шарфі, шапці і в рукавицях. Заняття розпочиналося з того, що М.М. змушувала учня знімати шарф, шапку і рукавички. Ця процедура «роздягання» завжди викликала в учнів сміх.

…Я зайшов до класу у той момент, коли учень сидів за партою у шапці, шарфі і рукавичках. Підліток швиденько скинув шапку, рукавички і шарф та засунув їх під парту, випростався та зробив невинний вигляд.

Я дістав із папки папір і з належною урочистістю прочитав: «Наказ. У зв’язку з тим, що учень 1–го курсу Юра Борисів страждає хронічною хворобою холоду, з метою охорони його здоров’я наказую: сидіти йому на уроках у шапці, шарфі і рукавичках. Директор ПТНЗ».

Учні сиділи напружені. Юра несміливо запитав: «А як же я буду писати у рукавицях?» – «Це твоя справа, – сухо відповів я. – Якщо раніше вони тобі не заважали, то й тепер ти зможеш впоратись. Адже ти сам цього домагався».

Група не сміялася, всі притихли, лише поглядали на Юру чи то з іронією, чи то з співчуттям. А хлопець був розгублений. Він безперечно не чекав такого перебігу подій.

Проаналізуйте цю ситуацію з погляду використання методів і прийомів виховання.

Як би ви діяли у цій ситуації на місці директора? А викладача?

Ситуація 3. Перерва. Ви йдете коридором, де стоять учні. Поблизу них валяється жмут паперу. Ваші дії? Які методи виховання запропонуєте ви і чому?

Ситуація 4. Ви заходите до класу, вітаєтеся з групою. Один з учнів сидить в головному уборі. Ви робите йому зауваження, але він відмовляється реагувати. Ваші дії?

5. Підведення підсумків заняття.

6. Домашнє завдання:

1.Складіть план фронтальної бесіди. Визначте тему, мету бесіди, підготуйте питання, зазначте підсумок бесіди. Зверніть увагу, що в ході проведення бесіди, монолог вчителя не повинен складати більше 45% від загального обсягу часу, відведеного для бесіди.

2. Знайдіть у «Педагогічній поемі» А.С.Макаренка приклади виховних ситуацій.

7. Рекомендовані теми для доповідей та рефератів

1. Використання методів формування свідомості при плануванні виховної роботи в ПТНЗ.

2. Основні умови творчого підходу до вибору і використання методів виховання.

3. Взаємозв’язок та взаємообумовленість різних методів виховання.

4. Прийоми індивідуального виховного впливу на вихованців ПТНЗ.

5. Використання методів організації діяльності і формування досвіду поведінки учнів ПТНЗ.

6. Використання методів стимулювання діяльності та корекції поведінки учнів ПТНЗ.

7. Використання методів самовиховання учнів в умовах ПТНЗ.

8. Завдання для самостійної роботи

1. Користуючись творами В.О.Сухомлинського, випишіть 5 – 6 суджень про методи виховання.

2. Користуючись творами А.С.Макаренка, випишіть 5 – 6 суджень про методи виховання.

3. Складіть таблицю «Методи виховання» за нижче наведеною формою.

Назва групи методів	Загальна мета групи методів	Засоби та прийоми	Особливості реалізації

Література для підготовки до практичного заняття:

1. Бордовская Н. В., Реан А. А. Педагогика: Ученик для вузов. – СПб., 2001.

2. Васильев И. Б. Профессиональная педагогика.– Харьков, 2003. – Ч. І.

3. Волкова Н. П. Педагогіка. – К., 2003.

4. Гончаренко С. Український педагогічний словник. – К., 1997.

5. Кузмінський А. І., Вовк В. Л., Омельянченко В. Л. Педагогіка. Завдання і ситуації. 2-ге вид., випр. – К., 2006.

6. Кукушкин В. С. Общие основы педагогики. – М., 2002.

7. Лозова В. І., Троцко Г. В. Теоретичні основи виховання і навчання. – Харків, 2002.

8. Макаренко А. С. Педагогічна поема // Твори: В 7 т. – К., 1953. – Т. 1.

9. Педагогічна майстерність /За ред. І. А. Зязюна. – К., 2004.

10. Пидкасистый И. П. Педагогика. – М., 1998.

11. Подласый И. П. Педагогика. – М., 2005.

12. Сластенин В. А. Методика воспитательной работы. – М., 2004.

13. Сухомлинський В. О. Вибрані твори: В 5-ти т. // Методика виховання колективу. – К., 1976. – Т. 1. – С. 403-637.

14. Сухомлинский В. А. О воспитании. – М., 1988.

15. Сухомлинський В. О. Вибрані твори: В 5-ти т. // Як виховати справжню людину. – К., 1975. – Т. 2. – С. 149-416

16. Фіцула М. М. Педагогіка: навч. посібник. 2-ге вид., випр., допов. – К., 2007.

17. Щукина Г. И. Педагогика. – М., 1966.

18. Ягупов В. В. Педагогіка. – К., 2001.