Тема 6. Психологическая сущность воспитания

ВОПРОСЫ К СЕМИНАРУ

1. Традиционная и гуманистическая парадигмы образования: стратегии воспитания личности школьника
2. Психологический смысл воспитания. Вопросы формирования морали и нравственности: ответственность школьника.
3. Понятие о критериях воспитанности,.
4. Формирование самоконтроля и самооценки в ученика в процессе педагогического воспитания.

Литература:

1. Зимняя И.А. Педагогическая психология. М. «Логос». 2001.41-47
2. Реан А.А., Коломинский Я.Л. Социальная педагогическая психология. СПб.: Питер. 2000. с. 31-36.
3. Н.Ф.Талызина. Педагогическая психология. М. «Академия».1999. С. 261-263
4. Чудновский В.Э. Возрастные психологические особенности нравственной саморегуляции поведения // Возрастная и педагогическая психология. Хрестоматия / Сост. И.В. Дубровина, А.М. Прихожан, В.В. Зацепин. М.: «ACADEMIA», 2005. С. 350-352
5. Вербова К.В., Кондратьева С.В. Понимание А.С. Макаренко своих воспитанников как эталон педагогической социальной перцепции // Вопросы психологии. № 2. 1990. с.43-50.

6. Иващенко Ф.И. Использование прошлых успехов учащихся для повышения их ответственности // Вопросы психологии. 2000. № 3. с. 87-93.

1. Индивидуальная работа с ребенком как условие развития его личности // Вопросы психологии. 2000. № 4. с. 148-155.
2. Резниченко М.А. Особенности самооценки старших школьников при овладении способами учебной работы // Вопросы психологии. 1986. № 3.
3. Семенов И.Н., Степанов С.Ю. Рефлексия в организации творческого мышления и саморазвития личности // Вопросы психологии. 1983. № 2.

Методические рекомендации:

При подготовке к семинарскому занятию необходимо изучить рекомендованную литературу и рассмотреть предлагаемые далее основные аспекты вопросов семинара. Статьи из журналов и хрестоматий рекомендуются к конспектированию.

По 1-му вопросу (Вербова К.В., Кондратьева С.В. «Понимание А.С. Макаренко своих воспитанников как эталон педагогической социальной перцепции»):

• педагогическая фасилитация;
• перцептивные способности учителя;
• психологическая культура учителя.

• По 2-му вопросу (Иващенко Ф.И. «Использование прошлых успехов учащихся для повышения их ответственности»; «Индивидуальная работа с ребенком как условие развития его личности» Чудновский В.Э. Возрастные психологические особенности нравственной саморегуляции поведения; Н.Ф.Талызина. Педагогическая психология):

• переход «внешнего во внутреннее» в процессе воспитания;
• сущность индивидуального подхода к учащимся;
• возрастные особенности развития нравственной саморегуляции
• условия формирования ответственности учащихся в условиях учебно-воспитательного процесса.

По 3-му вопросу (Селиванов В.И., Гаврилова С.А. «Взаимосвязь воли и самоконтроля в учебной деятельности»; Семенов И.Н., Степанов С.Ю. «Рефлексия в организации творческого мышления и саморазвития личности»):

• развитие воли у учащихся в процессе воспитания;
• самоконтроль, пути его повышения у школьников;
• рефлексия школьника как основа самовоспитания и саморазвития;

По 4-му вопросу (Резниченко М.А. «Особенности самооценки старших школьников при овладении способами учебной работы»):

• понятие самооценки;
• виды самооценки;
• значение самооценки в формировании личности школьника.
• формирование самоконтроля и самооценки в ученика в процессе педагогического воспитания.