Каждый из полученных ответов оценивается, в соответствии с теорией Розенцвейга, по двум критериям: по направлению реакции (агрессии) и по типу реакции. По направлению реакции подразделяются на:
□ Экстрапунитивные. Реакция направлена на живое или неживое окружение, осуждается внешняя причина фрустрации, подчеркивается степень фрустрирующей ситуации, иногда разрешения ситуации требуют от другого лица.
□ Интропунитивныв. Реакция направлена на самого себя, с принятием вины или же ответственности за исправление возникшей ситуации, фрустрирующая ситуация не подлежит осуждению. Испытуемый принимает фрустрирующую ситуацию как благоприятную для себя.
□ Импунитивные. Фрустрирующая ситуация рассматривается как нечто незначительное или неизбежное, преодолимое со временем, обвинение окружающих или самого себя отсутствует.
Реакции различаются также с точки зрения их типов.
□ Препятственно-доминантные. Тип реакции «с фиксацией на препятствии». Препятствия, вызывающие фрустрацию, всячески акцентируются, независимо оттого, расцениваются они как благоприятные, неблагоприятные или незначительные.
|
|
□ Самозащитные. Тип реакции «с фиксацией на самозащите». Активность в форме порицания кого-либо, отрицание или признание собственной вины, уклонения от упрека, направленные на защиту свое го «Я», ответственность за фрустрацию никому не может быть приписана.
□ Необходимо-упорствующие. Тип реакции «с фиксацией на удовлетворение потребности». Постоянная потребность найти конструктивное решение конфликтной ситуации в форме либо требования помощи от других лиц, либо принятия на себя обязанности разрешить ситуацию, либо уверенность в том, что время и ход событий приведут к ее разрешению.
Для обозначения направления реакции используются буквы: Е— экстрапунитивные реакции, /— интропунитивные реакции, М — импунитивные. Типы реакций обозначаются следующими символами: OD — «с фиксацией на препятствии», ED — «с фиксацией на самозащите», NP— «с фиксацией на удовлетворение потребности».
Из сочетаний этих шести категорий получают девять возможных факторов и два дополнительных варианта.
Вначале исследователь определяет направление реакции, содержащееся в ответе испытуемого (Е, / или М), а затем выявляет тип реакции: ED, 01) или NP(табл. 6.25).
Таблица 6.25. Описание смыслового содержания факторов,
используемых при оценке ответов
OD | ED | NP |
£'. Если в ответе подчеркивается наличие препятствия. Например: «На улице сильный дождь. Мой плащ был очень кстати» (9). «А я рассчитывал, что мы с ней пойдем вместе» (8). Встречается главным образом в ситуациях с препятствием | Е. Враждебность, порицание направлены против кого-либо или чего-либо в окружении. Пример: «Разгар рабочего дня, а вашего заведующего нет на месте» (9); «Изношенный механизм, новыми их уже не сделать» (5); «Мы уходим, она сама виновата» (14). Е. Испытуемый активно отрицает свою вину за совершенный проступок. Пример: «В больнице лежит полно людей, при чем здесь я?»(21) | е. Требуется, ожидается или явно подразумевается, что кто-то должен разрешить эту ситуацию Пример: «Все равно вы должны найти для меня эту книгу». (18); «Она могла бы объяснить нам. в чем дело»(20) |
/'. Фрустрирующая ситуация интерпретируется как благоприятно-выгодно- полезная, как приносящая удовлетворение. Пример: «Мне одному будет даже проще» (15); «Зато теперь у меня будет время, чтобы дочитать книгу»(24) | /. Порицание, осуждение направлено на самого себя, доминирует чувство вины, собственной неполноценности,угрызения совести. Пример: «Это я опять пришел не вовремя» (13) /. Субъект, признавая свою вину, отрицает ответственность, призывая на помощь смягчающие обстоятельства. Пример: «Но сегодня выходной, здесь нет ни одного ребенка, а я очень спешу» (19) | /. Субъект сам берется разрешить фрустрирующую ситуацию, открыто признавая или намекая на свою виновность. Пример: «Как-нибудь сам выкручусь» (15); «Я сделаю все возможное, чтобы искупить свою вину»(12) |
М\ Трудности фрустрирующей ситуации не замечаются или сводятся к ее полному отрицанию. Пример: «Опоздал так опоздал» (4). | М. Ответственность лица, попавшего во фрустрирующую ситуацию, сведена до минимума, осуждение избегается. Пример: «Мы же не могли знать, что машина сломается» (4). | т. Выражается надежда, что время, нормальный ход событий разрешат проблему, просто надо немного подождать, или же взаимопонимание и взаимоуступчивость устранят фрустрирующую ситуацию. Пример: «Подождем еще минут пять» (14); «Было бы хорошо, если бы это не повторилось...» (11) |
Примечание. Цифры в скобках — номер ситуации
|
|
Так, ответ испытуемого в ситуации 14 «Подождем еще минуть пять» по направлению реакции является импунитивным (М), а по типу реакции — «с фиксацией на удовлетворение потребности» (NP).
Сочетанию тех или иных двух вариантов присваивается собственное буквенное значение. В том случае, если в ответе с экстрапунитивной, интро- пунитивной или импунитивной реакцией доминирует идея препятствия, добавляется значок «прим» (Е\ /', М'). Тип реакции «с фиксацией на самозащите» обозначается прописными буквами без значка (Е, I, М). Тип реакции «с фиксацией на удовлетворение потребности» обозначается строчными буквами (е, i, т). Экстра- и интропунитивные реакции самозащитного типа в ситуациях обвинения имеют еще два дополнительных варианта оценки, которые обозначаются символами Ей I.
Появление дополнительных вариантов подсчета Еи /обусловлено разделением ситуации теста на два типа. В ситуациях «препятствия» реакция субъекта обычно направлена на фрустрирующую личность, а в ситуациях «обвинения» она чаще является выражением протеста, отстаивания своей невиновности, отвержения обвинения или упрека, короче — настойчивого самооправдания.
Проиллюстрируем все эти обозначения на примере ситуации № 1. В этой ситуации персонаж слева (шофер) произносит: «Мне очень жаль, что мы забрызгали ваш костюм, хотя очень старались объехать лужу».
Возможные варианты ответов на эти слова с оценкой их с помощью вышеописанных символов приведена на следующей странице.
Таблица 6.26. Детский вариант
|
Примечание. Цифрыв скобках — номер ситуации. |
£". «Как это неприятно».
|
|
/'. «Я совсем не испачкался». (Субъект подчеркивает, как неприятно вовлекать во фрустрирующую ситуацию другое лицо.)
А/'. «Ничего не случилось, он немного забрызган водой».
Е. «Вы неуклюжи. Вы недотепа».
/. «Ну конечно, мне надо было остаться на тротуаре».
М. «Ничего особенного».
е. «Вам придется почистить».
/. «Я почищу».
т. «Ничего, высохнет».
Так как ответы бывают нередко в форме двух фраз или предложений, каждое из которых может иметь несколько отличную функцию, то в случае необходимости их можно обозначить двумя соответствующими символами. Например, если испытуемый говорит: «Сожалею, что явился причиной всего этого беспокойства, но буду рад исправить положение», то это обозначение будет: //. В большинстве случаев для оценки ответа достаточно одного счетного фактора. Примеры ответов в детском варианте теста представлены в табл. 6.26.
|
|
Оценка большинства ответов зависит от одного фактора. Особый случай представляют взаимопроникающие или взаимосвязанные комбинации, используемые для ответов.
За основу подсчета всегда принимается явное значение слов субъекта, и так как ответы нередко бывают в форме двух фраз или предложений, каждая из которых может иметь отличную функцию, то можно устанавливать за одной группой слов одну счетную величину, а задругой — другую.
Полученные данные в виде буквенных выражений (Е, I, М, Е', М\ Г, е, i, т) выносятся в таблицу (см. табл. 6.27, 6.28).
Таблица 6.27. Таблица ответов испытуемого
|
' Далее вычисляется GCR — коэффициент групповой конформности или, иначе говоря, мера индивидуальной адаптации субъекта к своему социальному окружению. Он определяется путем сравнения ответов испытуемого со стандартными величинами, полученными путем статистического подсчета. Ситуаций, которые используются для сравнения, всего 14. Их значения представлены в табл. 6.29. В детском варианте количество ситуаций другое (табл. 6.30).
Таблица 6.29. Общая таблица GCR для взрослых
|
Таблица 6.30. Таблица GCR для детей
|
Окончание табл. 6.30
|
Если ответ испытуемого идентичен стандартному, ставится знак «+». Когда в качестве стандартного ответа даются два типа ответов на ситуацию, то достаточно, чтобы хотя бы один из ответов испытуемого совпадал со стандартным. В этом случае ответ также отмечается знаком «+». Если ответ субъекта дает двойную оценку и одна из них соответствует стандартному, он оценивается в 0,5 балла. Если же ответ не соответствует стандартному, его обозначают знаком «-». Оценки суммируются: каждый плюс считается за единицу, а минус за ноль. Затем, исходя из 14 ситуаций (которые принимаются за 100%), вычисляется процентная величина GCR испытуемого (табл. 6.31-
Таблица 6.31. Таблица для пересчета в проценты GCR для взрослых
|
Таблица 6.32. Таблица для пересчета в проценты GCR для детей
|
6.32). Количественная величина GCR может рассматриваться в качестве меры индивидуальной адаптации субъекта к своему социальному окружению.
Следующий этап — заполнение таблицы профилей (табл. 6.33). Осуществляется на основании листа ответов испытуемого. Подсчитывается, сколько раз встречается каждый из 5 факторов, каждому появлению фактора присваивается 1 балл. Если же ответ испытуемого оценен при помощи нескольких счетных факторов, то каждому фактору придается равное значение. Так, если ответ был оценен «Ее», то значение «Е» будет равняться 0,5 и «е», соответственно, тоже 0,5 балла. Полученные числа заносятся в таблицу. Когда таблица заполнена, цифры суммируются в колонки и строчки, а затем вычисляется процентное содержание каждой полученной суммы (табл. 6.34).
Таблица 6.33. Таблица профилей
|
Таблица 6.34. Таблица для пересчета в проценты
|
Полученное таким образом процентное отношение Е, I, М, CD, ED, NP представляет выраженные в количественной форме особенности фрустра- Ционных реакций испытуемого.
На основании профиля числовых данных составляются три основных и один дополнительный образца.
1. Первый образец выражает относительную частоту разных направлений ответа, независимо от его типа. Экстрапунитивные, интропунитивные и импунитивные ответы располагаются в порядке убывающей частоты. Например, частоты Е— 14,1 — 6, М— 4, записываются Е> /> М.
2. Второй образец выражает относительную частоту типов ответов независимо от их направлений. Записываются знаковые символы так же, как и в предыдущем случае. Например, мы получили OD — 10, ED — 6, NP— 8. Записываются: OD> NP> ED.
3. Третий образец выражает относительную частоту трех наиболее часто встречающихся факторов, независимо от типа и направления ответа. Записываются, например, Е> Е'> М.
4. Четвертый дополнительный образец включает сравнение ответов в ситуациях «препятствия» и ситуациях «обвинения». Сумма Еи /рассчитывается в процентах, исходя также из 24, но поскольку только 8 (или 1/3) тестовых ситуаций позволяют подсчет Е и /, то максимальный процент таких ответов будет составлять 33. Для целей интерпретации полученные проценты могут быть сравнены с этим максимальным числом.