Розвиток організму дитини. Найважливіші показники, значущі для виявлення відхилень в розвитку

Відомо, що у людини як біологічної істоти є ризик народження дітей з відхиленнями від загальноприйнятої біосоціальної норми. Розвиток людської цивілізації завжди супроводжується зростанням соматичних, сенсомоторних, емоційно-вольових і психічних відхилень, особливо помітних в популяції дитячого віку. Причиною цього є вплив багатьох чинників, головними з яких є зовнішні (соціальні - екологічні, інформаційні, економічні, демографічні, гігієнічні) і, обумовлені ними, внутрішні (біологічні) чинники. Їх невідповідність, як правило, приводить до різних видів дизонтогенеза -порушенням або відхиленням в ході внутріутробного розвитку.

На розвиток різних органів і систем організму, зокрема мозку, нервової системи, органів чуття, рухової сфери, можуть зробити негативний вплив такі біологічні чинники, як генні і хромосомні хвороби, порушення обміну речовин, інфекційні, ендокринні і інші захворювання матері, ускладнення вагітності, родова травма, а також обмінні, ендокринні порушення, фізичні і психічні травми дитини перших років життя.

Вплив різних патогенних внутрішніх і зовнішніх чинників приводить до порушень в розвитку, змінює морфологічні і функціональні відносини в нервовій системі організму дитини.

Відповідно до цього враховується ступінь досягнення зрілості в кожен період розвитку дитини, до і після її народження.

Під час ембріонального періоду організм надзвичайно сприйнятливий до несприятливих чинників навколишнього його середовища. Саме у цьому періоді з'являються більшість природжених дефектів і виявляються помилки генетичних систем. Відомо, що від 30 до 60% ембріонів не здібні до подальшого розвитку, а це приводить до мимовільних викиднів.

В процесі пологів дитина знаходить відносну незалежність. Нервову систему дитини відрізняють дивовижна гнучкість і пластичність, що дозволяє навіть при значних анатомічних дефектах, але в сприятливих умовах навколишнього дитину середовища забезпечувати її розвиток, що практично не відрізняється від норми. Істотними передумовами такої організації умов є рання діагностика, своєчасна реабілітація, лікарський-педагогічний і психологічний супровід дітей і їх раціональне виховання і навчання, а також упевненість в можливості їх розвитку.

Перший рік життя дитини є основою для її адаптації до навколишнього світу, існування в соціумі. Що свідчить про здатність дитини сприймати навколишній світ і його готовність жити в людському суспільстві? Важливим на першому році життя є розвиток сенсорних і моторних функцій, що є базою становлення психічних процесів..

Життя дитини в нових умовах забезпечують вроджені механізми. Вона народжується з певною готовністю нервової системи пристосовувати організм до зовнішніх умов. Відразу після народження включаються рефлекси, що забезпечують роботу основних систем організму. У немовляти можна спостерігати захисні, рефлекси, смоктальний рефлекс, рефлекс відштовхування. Рухи, організовані цими рефлексами, надалі згасають. Недорозвинення або відсутність у новонародженого природжених рефлексів, є ознакою поразки певних структур головного або спинного мозку, що відповідають за ці рефлекси. Коли ж вони виявляються раніше термінів, характерних для нормального розвитку дитини, це означає поразку вищих структур головного мозку, що не виконують контролю (гальмування) по відношенню до належних стволовим структурам спинного мозку.

Необхідна умова нормального дозрівання мозку в період народженості - постійна стимуляція органів чуття (аналізаторів), надходження в мозок отримуваних при їх допомозі різноманітних сигналів із зовнішнього світу.

На 3-4-му тижні першого місяця виявляється зорове зосередження на предметі. В цей же час йде розвиток слухових реакцій: спостерігається слухове зосередження, причому не тільки на відносно сильний звук, але і на мовну дію дорослого, що виражається в деякому гальмуванні рухових реакцій.

У віці від 1 до 3 місяців у дитини відбувається подальший розвиток зорового і слухового аналізатора. Збільшується тривалість зосередження, з'являються самостійний поворот очей, локалізація звуку в просторі. Зорове сприйняття стає таким, що веде в пізнанні навколишнього світу і в спілкуванні з дорослим.

У подальші місяці розрізнені рухи дитини зв'язуються в певну послідовність під контролем якого-небудь сприймаючого органу і таким чином формуються рухові системи. Дитина знаходить свободу пересування.

На 2-3-му році життя закладаються основи психічної і мовної діяльності, удосконалюється самостійне ходіння і координація. Цей період служить фундаментом для складніших форм поведінки і навчання, Дефіцит інформації, монотонність подразників можуть помітно утруднити придбання навиків або уповільнити психічний розвиток дитини.

У віці 3-5 років розширюється спектр комунікативних функцій - товариськість, легкість вступу до контакту з відчуттям страху змінялися упертістю і «свавіллям». Дитина вже опановує фразовим мовленням і власним, поки що обмеженим життєвим досвідом. При обмеженні можливостей сприйняття зовнішнього світу у неї можуть з'явитися невротичні риси психогенної або соматичної вдачі.

У віковому діапазоні від 6 до 10 років відбувається вторинне прискорення темпів зростання, різкий стрибок у фізичному і психічному розвитку (психомоторний сензитивный період).

До 7-8 років відбувається інтенсивне нарощування м'язової маси, прискорюється розвиток дрібних м'язів верхніх кінцівок, що обумовлене соціальними потребами, і до десятирічного віку моторика і координація рухів дитини відповідають аналогічним процесам дорослої людини.

Нервова система особливо сильно відображає ці зміни. До 10 років в основному закінчується зростання черепа. Досконалість нервової системи відбувається за рахунок функціонального розвитку переважно кіркового відділу великих півкуль головного мозку, що вимагає великого енергетичного забезпечення.