2015-04-01
611
Технология изучения частного случая и технология дидактических задач отлична от технологии направляющего текста в некоторой вариативности наполнения содержания основных шагов. Сходства и различия между данными технологиями приведены в таблице:
Сравнение технологий, ориентированных на действие.
| Этапы | Технология изучения частного случая | Технология дидактических задач | Технология направляющего текста |
| Постановка задач | Через «случай» | В форме фиктивного рабочего задания | В форме обучающей задачи |
| Информация | Для решения случая в распоряжение предоставляется основная информация | Для работы над задачей предоставляется основная информация | Для работы над учебной задачей предоставляются направляющие тексты (методические учебные шаги) и информация (содержательные обучающие шаги) |
| Планирование | На основе предоставленной информации разрабатывается, по меньшей мере, одна возможность действия | ||
| Принятие решения | Решение о возможности действия по принципу минимум – максимум: минимальный затрат средств, наилучшее достижение цели | ||
| Выполнение | Выполнение запланированного действия или (в случае, если не возможно конкретное действие) дискуссия о возможных последствиях действия (достижение цели; побочные следствия) | Выполнение запланированного действия | |
| Контроль | Адекватные критерии достижения цели | ||
| Оценка | Сравнение запланированного или фактического проведенного действия с практикой вне учебного заведения | Общая оценка учебного процесса: качество и последовательность обучающих шагов |
Технология изучения частного случая бала разработана в американских университетах для обучения по экономическим и юридическим направлениям, затем нашла свое отражение в педагогике Германии в конце 50-х, 80-х годах.
|
|
|
В использовании данной технологии возможны следующие варианты, выделенные в соответствии с постановкой главных задач:
«Case – Study Method» – в центре внимания стоят проблемный анализ, проблемный синтез и принятие решения, то есть анализ заданных фактов, распознание скрытых проблем и их решение.
«Case – Problem Method» – проблемная структура задается, большая часть времени отводится на разработку альтернативных решений.
«Case – Incident Method» – случай подается не полностью и важные данные должны быть запрошены, то есть обучающиеся должны научиться добывать информацию.
«Stated - Problem Method» – обучающиеся должны представить варианты решения случая и их обоснование, таким образом можно выяснить предпочтение, крайние условия и возможность риска принимаемых решений.
Технология дидактических задач также имеет свои варианты:
«задание» - вариант, когда обучающиеся должны искать решение для открытой ситуации, планировать реализацию отдельного действия;
«анализ» - рассмотрение идет деятельности в целом, а далее выделяются пошаговые операции.
