Ex. 8. Le sentiment d'impuissance

Près de deux débutants sur trois estiment que l'échec persistant de certains élèves représente l'une de leurs principales difficultés. Ils l'attribuent à des effectifs trop chargés, mais aussi à des causesextérieures à l'école, comme la situation sociale des familles, l'écart entre les références culturelles ou encore le manque de disponibilité des parents. «Comment faire avec un enfant dont les parents ne parlent pas un mot de français? Comment prendre contact avec l'assistante sociale, l'orthophoniste?», s'inter­roge Émilie, 24 ans, dans son école au pied des HLM de la banlieue lyonnaise.

S'ils restent toujours dans l'un des dépar­tements de leur académie, les professeurs des écoles débutants sont souvent affectés dans les quartiers les plus défavorisés. Il faut s'y attendre. Des problèmes de pau­vreté pèsent parfois. De quoi se sentir un peu seul(e) quand, à l'extérieur, «ça ne suit pas», comme dit Céline, en banlieue pa­risienne. Romain, qui entame sa troisième année à Vénissieux, en banlieue de Lyon, est préoccupé par la question. «Il y a des enfants qui pourraient être brillants mais pour lesquels il faudrait tout remettre à plat. Il y a des jours où je ne suis pas en­seignant mais aussi papa ou infirmier», avertit le jeune homme. Si vous enseignez dans une école en zone d'éducation prio­ritair e, vous trouverez des appui s auprès de vos collègues.

près de deux débutants sur trois – почти двое из троих…

estimer – считать, называть

attribuer à – (перен.) относить на чей-л. счет …

éffectifs, m, pl – штат сотрудников

échec (m) persisitant – постоянная неуспеваемость

écart (m) – разрыв

causes (f, pl) extérieures – внешние причины

références (f, pl) culturelles – (социо)культурные критерии

manque (m) de disponibilité – отсутствие свободного времени у родителей

assistante (f) sociale – социальный работник

Comment faire avec un enfant – Как работать с ребенком..?

orthophoniste, m – врач-отоларинголог

être affecté – быть затронутым чем-л.

défavorisé - неблагополучный

il faut s'y attendre – надо быть к этому готовым

peser – давить (о моральном грузе)

entamer – начинать

avertir – предостерегать, предупреждать

trouver des appuis – найти поддержку

Commentaires:

HLM de la banlieue lyonnaise – Habitation à Loyer Modéré

ZEP- zone d'éducation prio­ritaire– En France, la politique de l'éducation prioritaire se met en place en 1981. Elle constitue une rupture forte avec le principe républicain de la répartition égalitaire des moyens. Il s’agit en effet de «donner plus à ceux à ceux qui ont le moins» et développer une réelle égalité des chances dans des zones prioritaires socialement défavorisées. La priorité accordée aux ZEP dans l'attribution des moyens s'est nettement accentuée au fil des années.

Ex. 8a) Cochez la bonne réponse:

		Vrai	Faux	On ne sait pas
1.	Les professeurs-débutants sont préoccupés par l'échec percistant de leurs élèves.	□	□	□
2.	Il faut résoudre les problèmes à l'extérieur de l'école pour que les élèves fassent bien leurs études.	□	□	□
3.	Il est plus facile de travailler en banlieue parisienne qu'en provence.	□	□	□
4.	L'enseignant dans les ZEP est souvent quelqu'un de plus important qu'un simple professeur pour leurs élèves.	□	□	□
5.	Les professeurs des écoles débutants sont mal payés.	□	□	□

Ex. 9. Le comportement des élèves

59% des professeurs des écoles disent que le comportement des élèves est l'une des raisons qui rend les conditions de travail difficiles. «Deux mois après mes débuts, j'ai cru qu'un enfant allait se tuer sous mes yeux, se souvient Émilie. Il s'est mis à se frapper la tête, à segriffer, à s'arracher les cheveux. J'ai dû lui courir après dans le couloir». Une situation ex­trême pour un professeur débutant.

Plus couramment, beaucoup, notamment ceux qui n'ont aucune expérience d'ani­mateur dans des centres aérés, signalentavoir du mal à se faire respecter. «Ils ont en tête un élève idéal. Or il faut passer à l'élève réel, dans un groupe», souligne Chantal Rouillault. Être sympa ou tout visser? «Mieux vaut démarrer trop strict que trop lâche. Donner des règles, appli­quer les menaces de sanction, ne pas provoquer de sentiment d'injustice», conseille la formatrice. Thomas, dans une école lyonnaise depuis un an, avoue qu'il a du mal à composer. «On les a six heures par jour. Parfois, ils nous poussent à bout.» Mais il est loin d'être désespéré. «Les en­fants peuvent comprendre qu'ils ont des droits, mais aussi des devoirs. Je le leur applique systématiquement».

comportement (m) – поведение

se griffer – царапать себя

s'arracher les cheveux – вырывать волосы

expérience d'animateur – опыт работы с детьми (опыт вожатого/ аниматора)

signaler – замечать, говорить о...

avoir du mal à – не получаться

se faire respecter – заставить себя уважать

formatrice (f) – учитель- наставник

appliquer - применять

visser (fam) – закрутить гайки

démarrer trop strict (fam) - быть строгим

être trop lâche (fam) – быть размазней

menace de sanction – угроза наказания

pousser à bout – доводить до точки/ до крайности

être désespéré – быть безнадежно разочарованным

Ex. 9a). Cochez la bonne réponse:

		Vrai	Faux	On ne sait pas
1.	Un professeur débutant a été un jour prêt à se tuer sous les yeux de ses élèves.	□	□	□
2.	Les professeurs débutants ne savent pas souvent comment se comporter avec leurs élèves.	□	□	□
3.	La formatrice conseille d'être juste mais assez sévère avec les élèves.	□	□	□
4.	Les en­fants comprennent qu'ils ont des droits, mais aussi des devoirs.	□	□	□