Принципы, ступени и критерии развития творческой личности

Личность можно определить как целостную систему интеллектуальных, социально-культурных и моральных качеств человека, которые проявляются в особенностях сознания и деятельности.

Творческая личность представляет собой комплекс качеств и свойств, обеспечивающий индивиду способность к продуктивной, созидательной деятельности и возможность самосовершенствования. Структура творческой личности состоит из следующих компонентов:

а) творческий потенциал, как совокупность психических новообразований и креативных способностей, проявляющихся и развивающихся в творческой деятельности;

б) Индивидуально-психологические параметры, как своеобразие черт характера, воли, темперамента, возрастных особенностей;

в) творческая направленность, как сочетание мотивов, потребностей и целевых установок на личностно и общественно значимые результаты.

Следует отметить, что понятие «творческая личность» в философской, педагогической и психологической литературе используется давно. Так, еще в работах русского изобретателя и ученого П. К. Энгельмейера, в частности его книге «Творческая личность и среда в области технических изобретений», находим следующее определение: «Творческая личность представляет собой прогрессивный элемент, дающий все новое».

Советский философ А. Н. Лук, хотя и не дал определения понятия «творческая личность», однако широко использовал это понятие и выделил следующие черты:

— готовность к риску;

— импульсивность, порывистость и независимость суждений (на школьной скамье эта независимость про­является порою в том, что подростки проявляют кри­тическое отношение к преподавателям, сами решают каким предметом заняться, а каким—пренебречь);

— неравномерность успехов в учебных предметах (И. П. Павлов рассказывал, что если семинарист блестяще успевал по одному — двум предметам и плохо успевал по другим, то это заставляло обратить внимание: не талант ли?);

— чувство юмора и склонность к шутке;

— самобытность, но без «оригинальничания»;

— «познавательная дотошность»;

— нежелание принять на веру критический взгляд, на такие вещи, которые якобы должны стать «священными»;

— смелость воображения и мысли («...одна из главенствующих черт творческой личности — смелость,— подчеркивает А. Н. Лук.— Талантливому человеку свойственна смелость ума и духа»

Х Швет и другие исследователи выделили следующие черты творческих людей:

1. Независимость – личностные стандарты важнее стандартов группы, неконформность оценок и суждений;

2. Открытость ума – готовность поверить своим и чужим фантазиям, восприимчивость к новому и необычному;

3. Высокая толерантность к неопределенным и неразрешимым ситуациям, конструктивная активность в этих ситуациях;

4. Развитое эстетическое чувство, стремление к красоте.

Хотелось бы подчеркнуть, что творческая личность — это творчески активная личность, которая действительно не боится конфликтов с собой и окружающей действительностью. Одна из характерных черт творческой личности — смелость. Смелость в постановке проблемы, смелость и неожиданность в обострении противоречий, отказ от общепринятых путей и способов решения проблемы, богатое воображение, без которого невозможно генерирование оригинальной идеи, упорство в доведе­нии намеченного до конца, несмотря на возможные конфликты с коллегами и даже с общественным мнением. «Есть высшая смелость: смелость изобретения, создания, где план обширный объемлется творческой мыслью...»,— писал А. С. Пушкин.

Можно дать также и более развернутую характеристику творческой личности. Творческая личность — это такой тип личности, для которой характерна устойчивая, высокого уровня направленность на творчество, мотивационно-творческая активность, которая проявляется в органическом единстве с высоким уровнем творческих способностей и которые позволяют ей достигнуть про­грессивных, социально и лично значимых творческих результатов в одном или нескольких видах деятель­ности. Чаще всего творческая личность достигает успе­ха в одном каком-либо виде деятельности, например, музыке, спорте, математике и т. д. Но история знает немало примеров высоких творческих достижений в не­скольких и даже многих областях человеческой дея­тельности (М. В. Ломоносов, Микеланджело). В связи с этим правомерно говорить о всесторонне развитой творческой личности.

Всесторонне развитая творческая личность — это такой тип творческой личности, для которой характерен творческий стиль жизнедеятельности, т. е. для такого типа личности характерны устойчивые проявления высокого уровня потребностей, установок, ценностных ори­ентации, склонностей, творческих способностей, свойств характера, обеспечивающих личности высокие уровни творческих результатов во всех основных видах ее жизнедеятельности.

Далее стоит кратко охарактеризовать некоторые типы и виды творческих личностей. Кант различал в человеческих дарованиях три класса: гений, талант, прилежание. П. К. Энгельмейер, создатель теории творчества — эврилогии, также выделял среди дарований три класса: гений, талант, рутина^.

В целом деление творческих личностей на типы, например, мыслителей (теоретиков) и художников весьма условное деление. Антуан де Сент-Экзюпери, со свойственной ему поэтической изящностью, заметил: «Теоретик верит в логику. Ему кажется, будто он презирает мечту, интуицию и поэзию. Он не замечает, что они, эти три феи, просто переоделись, чтобы обольстить его, как влюбчивого мальчишку. Он не знает, что как раз этим феям обязан своими самыми замечательными находками. Они являются ему под именем «рабочих гипотез», «произвольных допущений», «аналогий», и может ли теоретик подозревать, что, слушая их, он изменяет суровой логике и внемлет напевам муз...»

Формирование личности человека - это последовательное изменение и усложнение системы отношений к окружающему миру, природе, труду, другим людям и к себе. Оно происходит на протяжении всей его жизни. Особенно важен при этом детский и юношеский возраст.

Развитие человека как личности осуществляется всесторонне и целостно в единстве его физических и духовных сил. Психология и педагогика утверждают, что человеческая личность формируется и развивается в деятельности и общении. Ведущие черты личности развиваются в результате внешнего влияния на личность, ее внутренний мир.

Развитие человека - это процесс количественного и качественного изменения, исчезновения старого и возникновения нового, источник и движущие силы которого скрыты в противоречивом взаимодействии как природных, так и социальных сторон личности.

Природная сторона человека развивается и изменяется на протяжении всей его жизни. Эти развития и изменения носят возрастной характер. Источник социального развития личности находится во взаимодействии личности и общества.

На формирование личности влияют три фактора: воспитание, социальная среда и наследственные задатки.

Воспитание рассматривается педагогикой как ведущий фактор, так как это специально организованная система воздействия на подрастающего человека для передачи накопленного общественного опыта.

Социальная среда имеет преимущественное значение в развитии личности: уровень развития производства и характер общественных отношений определяют характер деятельности и мировоззрение людей.

Задатки - особые анатомо-физиологические предпосылки способностей к разным видам деятельности. Наука о законах наследственности - генетика - полагает наличие у людей сотни различных задатков - от абсолютного слуха, исключительной зрительной памяти, молниеносной реакции до редкой математической и художественной одаренности.

Но сами по себе задатки еще не обеспечивают способностей и высоких результатов деятельности. Лишь в процессе воспитания и обучения, общественной жизни и деятельности, усвоения знаний и умений у человека на основе задатков формируются способности. Задатки могут реализоваться лишь при взаимодействии организма с окружающей социальной и природной средой.

"Удастся ли индивиду вроде Рафаэля развить свой талант - это целиком зависит от спроса, который, в свою очередь, зависит от разделения труда и от порожденных им условий просвещения людей". (Маркс К., Энгельс Ф. "Немецкая идеология", соч. 2-е)

Творчество предполагает наличие у личности способностей, мотивов, знаний и умений, благодаря которым создается продукт, отличающийся новизной, оригинальностью, уникальностью. Изучение этих свойств личности выявило важную роль воображения, интуиции, неосознаваемых компонентов умственной активности, а также потребности личности в самоактуализации, в раскрытии и расширении своих созидательных возможностей. Творчество как процесс рассматривалось первоначально, исходя из самоотчетов деятелей искусства и науки, где особая роль отводилась "озарению", вдохновению и им, подобным состояниям, сменяющим предварительную работу мысли.

Творчеству следует учить, надо делать то, что В.А. Сухомлинский называл «эмоциональным пробуждением разума». Осуществить задачи воспитания становится проще, если ребенок заинтересован в самовоспитании. Процесс эстетического самовоспитания основывается на сформированном ранее интересе к искусству и опыте художественной деятельности детей. Для воспитания чрезвычайно важно не только то, что собой представляет человек, который включен в педагогическое взаимодействие с воспитателем, но и то, что он думает о себе, как себя понимает, как себя оценивает.

Самовоспитание поможет ребенку создать целостный, хотя и не лишенный определенных противоречий, образ собственного «Я».

Один из авторитетных исследователей «Я-концепции» английский ученый Р. Бернс описывает ее как динамическую совокупность представлений личности о себе, которая включает:

• «Реальное Я» — установки, связанные с представлением о том, «каков я на самом деле»;

• «Зеркальное (социальное) Я» — установки, связанные с представлением о том, «каким меня видят другие»;

• «Идеальное Я» — установки, связанные с представлением о том, «каким я хотел бы стать».

Педагогическое руководство самовоспитанием осуществляется поэтапно, хотя и протекает не столько линейно, сколько концентрически