Глава 2. Структурные компоненты учебного

Структурные компоненты учебного

Процесса в высшей школе

Обучение как целостная система содержит в себе совокупность взаимосвязанных структурных компонентов: цель, содержание (учебную информацию), целостный учебный процесс, деятельность преподавания (педагогическое руководство преподавателем учебной деятельностью), деятельность учения (учебная деятельность и поведение студентов), методы и средства педагогической коммуникации преподавателя и студентов и, наконец, результат как фактор достижения цели.

В качестве постоянных величин этой структуры, или, по-другому, системообразующими понятиями процесса обучения выступают цель обучения, деятельность преподавателя (преподавание), деятельность студентов (учение) и результат. Переменными составляющими этой модели выступают средства управления: содержание учебного материала, методы обучения, материальные средства обучения (наглядные, технические, учебники, учебные пособия и др.), организационные формы обучения как процесса (лекции, семинары, лабораторные, практические занятия и т.д.) и учебной деятельности студентов (самостоятельная работа, научно-исследовательская деятельность и др.), а также различные формы контроля и оценивания результатов образовательной деятельности.

Вторая глава посвящена раскрытию сущности и содержания каждого из названных выше структурных компонентов модели целостного учебного процесса в высшей школе, в основе которых лежит компетентностный подход.

Лекция 5

Цели и задачи высшего

Профессионального образования

Ничего так не делает жизнь легко переносимой,

как деятельность, направленная к одной цели.

Фридрих Шиллер

Если нет цели, не делаешь ничего;

и не сделаешь ничего великого,

если цель ничтожна.

Дени Дидро

План

1. Сущность, значение цели и целеполагания в образовании