Характеристика и классификация методов психодиагностики

Существует несколько типичных исследовательских методов позволяющих разрешать диагностические задачи.

1. Одним из наиболее доступных и широко применяемых методов является наблюдение. Наблюдение - это научное систематическое целенаправленное восприятие объекта с целью последующего описания и объяснения выделенных особенностей. К достоинствам наблюдения следует отнести: естественность, независимость от умения испытуемых оценивать свои действия, возможность оценить отдаленные последствия воспитательных воздействий и др. Недостатками являются: пассивность, наличие элементов субъективизма, недоступность данному методу некоторых скрытых проявлений психики /переживания, мысли, мотивы/.

Виды наблюдения:

а) Внешнее (со стороны)

б) Внутреннее (интроспекция т.е. за самим собой)

в) Сплошное (когда ведется наблюдение за всем и описывается все)

г) Выборочное (когда выделяется один аспект наблюдения)

д) Включенное (сам экспериментатор включен в эксперимент)

2. Другим эффективным методом исследования является эксперимент.

Эксперимент - это активное вмешательство исследователя в деятельность испытуемого с целью создания условий, в которых выявляется какой- либо факт. Достоинствами эксперимента являются: активная позиция наблюдателя, возможность повторения, строго контролируемые условия проведения. К недостаткам следует отнести: искусственность условий, значительные затраты для контроля значимых факторов.

Эксперименты бывают естественными, лабораторными и формирующими. Естественный эксперимент характеризуется незначительными изменениями обычных условий обучения и воспитания. При этом типе эксперимента стараются минимально изменять условия и контекст, в котором протекает интересующий диагноста психический феномен. Лабораторный эксперимент отличается строгой стандартизацией условий, позволяющих максимально изолировать исследуемое явление, отвлечься от изменяющихся условий окружающей Среды. Формирующий эксперимент предусматривает внедрение в педагогическую практику результатов исследования с последующим изучением изменений, которые возникают вследствие подобных новаций.

3. Широко распространен практике опрос. Опрос - это получение информации, заключенной в словесных сообщениях испытуемого. Различают следующие виды опроса: анкетирование, интервью, беседа. В процессе анкетирования информация получается в виде письменных ответов опрашиваемых. Интервью предполагает получение информации путем устных ответов респондентов на вопросы, задаваемые в устной форме (формализованное – это заранее подготовленные вопросы; неформализованное – это обозначенные темы или проблемы, т.е. беседа). Метод беседы основан на получении информации в процессе двустороннего или многостороннего обсуждения интересующего исследователя вопроса.

4. Еще одним методом исследования является анализ продуктов деятельности (он же анализ содержания, он же контент-анализ). В качестве продуктов деятельности могут рассматриваться письма, фото и видео, дневники, альбомы по рисованию, журналы и т.п. Это более или менее формализованный метод анализа документов, когда на основе гипотезы исследователя в документальных материалах выделяются специальные единицы информации, а затем подсчитывается частота их употребления. Затем проводится содержательная интерпретация результатов статистического анализа.

5. Тестирование относится к методам диагностики, для которых, в отличие от методов исследования, характерен акцент на измерение /т.е. численное представление/ некоторой психологической переменной. Процедура тестирования может проводиться в форме опроса, наблюдения или эксперимента. Тесты - краткие стандартизованные пробы, испытания, позволяющие в ограниченный период времени получить характеристики индивидуально-психологических особенностей человека по определенным параметрам.

Тесты классифицируются по форме, содержанию и цели психологического тестирования.

а) По форме проведения тесты могут быть индивидуальными и групповыми, устными и письменными, бланковыми, предметными, аппаратурными и компьютерными, вербальными и невербальными.

б) Каждый тест имеет несколько составных частей: инструкцию по работе с тестом, тестовую тетрадь с заданиями, стимульный материал или аппаратуру, лист ответов (для бланковых методик), шаблоны для обработки данных. Задания теста, сгруппированные в субтесты (группы заданий, объединенные одной инструкцией), помещены в специальной тестовой тетради (тестовые тетради могут быть использованы многократно, поскольку правильные ответы отмечаются на отдельных бланках).

в) По содержанию тесты могут быть сведены в несколько групп:

¾ тесты интеллекта

¾ тесты способностей

¾ тесты достижений

¾ личностные тесты

¾ тесты на выявление межличностных отношений.

г) Цели по области применения: образование; консультативная практика; отбор и распределение персонала; судебно-психиатрическая.

Проективные техники направлены на выделение скрытых потребностей и мотивов. Проективные техники основаны на том, что недостаточно структурированный материал, выступающий в качестве стимула, при соответствующей организации всего эксперимента в целом порождает процессы фантазии, воображения, в которых раскрываются те или иные характеристики субъекта.