Реализация принципов нормализации и интеграции в коррекционно-педагогической работе с детьми с тяжелой интеллектуальной недостаточностью

Интеграция в общество человека с особыми образовательными потребностями и ограниченной трудоспособностью сегодня означает процесс и результат предоставления ему прав и реальных возможностей участвовать во всех видах и формах социальной жизни (включая и образование) наравне и вместе с остальными членами общества в условиях, компенсирующих ему отклонения в развитии и ограничения возможностей.

Интегрирование - это личностный и социальный процесс, который должен основываться как на компетентности людей с функциональными нарушениями и на их объединенной силе, так и на уважении других граждан к человеческой ценности и равным правам человека с функциональными нарушениями.

Интеграция основывается на концепции «нормализации», в основу которой положена идея о том, что жизнь и быт людей с ограниченными возможностями должны быть как можно больше приближенны к условиям и стилю жизни общества, в котором они живут. Применительно к детям это означает следующее:

1.Ребенок с особыми образовательными потребностями имеет и общие для всех потребности, главная из которых - потребность в любви и стимулирующей развитие обстановке.

2.Ребенок должен вести жизнь, в максимальной степени приближающуюся к нормальной.

3.Лучшим местом для ребенка является его родной дом, и обязанность местных властей - способствовать тому, чтобы дети с особыми образовательными потребностями воспитывались в своих семьях.

4.Учиться могут все дети, а значит, всем им, какими бы тяжелыми ни были нарушения развития, должна предоставляться возможность получить образование.

Как отмечают социологи и психологи, отрицательно влияет на процесс социализации и развитие навыков социального общения, физическое или психическое нарушение, которое становится центральным пунктом в формировании и становлении личности, ядром личностных переживаний