Предметное и нормативное знание их формы и функции в научном познании

Для того чтобы иметь адекватное представление о механизмах регуляции познавательных действий в науке, необходимо эксплици­ровать основные типы функционирующего в науке знания и сопря­женные с ними типы познавательной деятельности, сопоставив их цели с целевой направленностью научного познания в целом.

Выше отмечалось, что в идеале научное познание направлено на производство и теоретическую систематизацию достоверных знаний о природной, социальной и духовной реальности. Эта интенция вы­ражается, прежде всего, в выделении исследуемого объекта как фраг­мента реальности и предмета исследования как целостной взаимо­связанной совокупности его устойчивых характеристик. Q соответ­ствии с общей целевой ориентацией научного познания его результат видится как система знаний об исследуемом объекте. Это могут быть знания об условиях и механизмах генезиса исследуемого объекта, его структуре, функциях в более широкой системе, диапазоне струк­турных изменений, в рамках которых сохраняется его способность функционировать в определенном режиме, представления о направ­ленности, механизмах и темпе эволюции объекта, т.е. о том, что со­ставляет конкретный предмет исследования. Они выражены в форме понятий, категорий, законов, принципов, гипотез, моделей, теорий и др.

Общее функциональное свойство упомянутых форм знания — репрезентация (представление, фиксация, выражение) предметного знания об исследуемом объекте. Это дало основание выделить их в отдельный тип знания, названный предметным знанием. Предмет­ное знание — это совокупность сведений, характеризующих позна­ваемый объект в аспектах, интересующих человека. Соответственно формы, выражающие такого рода знание, получили название "формы предметного знания". Они прошли длительную эволюцию, которую в настоящее время стимулируют новые импульсы, связанные с наме­тившимся движением от когнитивно ориентированных целей на­уки к технологически ориентированным.

Вместе с тем известно, что познавательные действия, обеспечива­ющие получение предметного знания, определенны по содержанию и последовательности. Это обусловлено, с одной стороны, характером познаваемых объектов, с другой — спецификой целей ж задач исследования, особенностями научной проблематики. Возникает ес­тественный вопрос, каким образом фиксируется содержание и пос­ледовательность познавательных действий, обеспечивающих получение предметного знания? Ответ известен — в описаниях методов» принципов, способов, приемов, алгоритмов, программ, идеалов, норм, стилей научного мышления, познавательных традиций и др. По ана­логии с названием одной из перечисленных форм вся их совокуп­ность получила название "нормативное знание. Нормативное зна­ние — это совокупность сведений, характеризующих содержание и последовательность познавательных действий, обеспечивающих по­лучение необходимого предметного знания. Основная функция нор­мативного знания — регуляция познавательных действий, т.е. регу­лятивная (регламентирующая, операциональная) функция.

В общем контексте научного познания функции форм предмет­ного и нормативного знания далеко не всегда различаются столь жестко. Считается, что один и тот же носитель (конкретная форма предметного или нормативного знания) способен выполнять (и в реальном исследовательском процессе в разной мере выполняет) как репрезентативную функцию (представления, выражения, фикса­ции) предметного знания, так и регулятивную (регламентирующую, операциональную) функцию. Например, развитая теория не только системно фиксирует накопленное предметное знание, но и предпи­сывает определенный стереотип действий по ее дедуктивному раз­вертыванию, обеспечивающему получение нового достоверного зна­ния об исследуемом объекте. Метод исследования — это не только схема, регламентирующая познавательные действия, но и определен­ного- рода представление об исследуемом объекте, обосновывающее предлагаемую схему действий.

В этом же общем контексте научного познания формы предмет­ного и нормативного знания рассматриваются как средства репре­зентации знаний и регуляции познавательных действий соответст­венно. Не только в научных текстах, но и философско-методологической литературе нередко наблюдается смысловая идентичность выражений "формы предметного знания" и "средства выражения (фиксации) знаний", а также "формы нормативного знания" и "средства регуляции познавательных действий". Эти факты легко укла­дываются в общее представление, согласно которому познавательная деятельность как система включает в себя средства регуляция по­знавательных действий и средства репрезентации (представления, выражения, фиксации) результата, при этом формы предметного и нормативного знания представляют собой способы существования средств обоих типов.

Наряду с этим научное познание с необходимостью предполагает осмысление предпосылок, путей и способов создания этих средств, анализа их возможностей в получении достоверного знания, выявле­ния критериев его обоснованности и достоверности. Эта особого рода внутринаучная деятельность имеет свой философский прообраз, на­зываемый рефлексией, и является одной из ее форм.