Лонгитюдный (лонгитюдинальный) метод

Весьма трудоемкий и долговременный метод, который предполагает многократное исследование характеристик психического развития одних и тех же испытуемых на протяжении достаточно длительного отрезка жизненного пути.

Различают большой лонгитюд (10 лет и более) и малый лонгитюд, границы которого составляют условно несколько лет, но «на короткие дистанции его применение неэффективно» [ c.301]. Лонгитюд обеспечивает большую точность прогноза дальнейшего развития за счет отсутствия мешающего фактора межгрупповых различий в сравниваемых разных по возрасту выборках, поскольку в лонгитюде сравнение происходит в пределах одной группы, а также в определении генетических связей между фазами психического развития.

Как пишет, Б.Г.Ананьев, итогом лонгитюда является индивидуальные монографии, психологические портреты испытуемых.

В большом лонгитюде требуется также предусмотреть формирование выборки с запасом, поскольку неизбежно ее сокращение за счет различных «жизненных» факторов.

Большие лонгитюдные исследования проводились такими психологами, как Ш.Бюлер, Ж.Пиаже, в психогенетике – Равич-Щербо и др. [ ].

Комплексный метод.

Как писалБ.Г.Ананьев еще в 60-х годах прошедшего века, и как повторяют сегодня его прогноз теоретики, описывающие особенности постнеклассической психологии, в современных психологических исследованиях все чаще включаются сложные комплексные системы, в которых по предмету исследования и эмпирическим методам участвуют различные науки.

Позволяет, по Б.Г.Ананьеву, реализовать антропологический методологический принцип, обеспечить, по крайней мере в перспективе, целостность изучаемых феноменов. Согласно высказываниям С.Л.Рубинштейна, «лишь всесторонне выявив его (человека – прим. М.В.Х.) во всех существенных связях с миром, можно раскрыть его подлинную сущность и место в жизни» [ ]. Комплексный метод может рассматривается как реализация междисциплинарного подхода, в котором функции между отдельными дисциплинами разделяются, методы исследования обогащают друг друга.

За несколько десятилетий, прошедших со времени создания Б.Г.Ананьвым

вышеизложенной классификации, возникли новые методы организации исследований (корреляционные исследования), чаще стали применяться смешанные подходы. В корреляционном же исследовании рассматривается структура явления, ее анализ основан на измерении статистических взаимосвязей (коэффициентов корреляций) между переменными, анализом структуры корреляционных матриц путем построения корреляционных графов, плеяд, поиск системообразующих факторов. Проводится также факторизация корреляционных матриц или их кластерный анализ.

Можно также отметить и другие организационные методы, не вошедшие в эту классификационную схему – исследование отдельного случая, клиническая модель и пр.

Тенденция сегодняшнего дня - сочетание различных организационных методов в одном исследовании.

Что касается дипломных работ и ВКР, они, как правило, проводятся как сравнительные или корреляционные, или сравнительно-корреляционные исследования.

II.Эмпирические методы.

1.Обсервационные методы (наблюдение и самонаблюдение).

2.Эксперимент (лабораторный, естественный, полевой, идеальный, психофизический и т.д.).

3.Психодиагностические методы (психологическое тестирование и т. п.).

4.Праксиметрические методы (анализ процессов и продуктов деятельности).

5.Моделирование.

6.Биографический метод.

Первые две подгруппы – представлены общенаучными методами. Отмечается, что большая объективность метода объективного наблюдения сегодня обеспечивается средствами записи видео- и аудиосигнала. В отношении самонаблюдения Б.Г.Ананьев

пишет, что «самонаблюдение как обсервационный метод имеет особый смысл при изучении динамики сознания…», «нет сомнения в ошибочности представления самосознания как проявления лишь субъективного в форме самонаблюдения» [ c.304].

Обсуждая экспериментальный метод, Б.Г.Ананьев отмечает многообразие вариантов вариаций. Главный их них, метод лабораторного эксперимента, именуемый «королевским» методом исследования, является, как известно, единственым, позволяющим выявлять причинно-следственные отношения между явлениями. Эксперимент определяется со времен Вудвортса, автора знаменитой «Экспериментальной психологии», как «упорядоченное исследование, в ходе состоит в том, что исследователь непосредственно изменяет некий фактор (или факторы), поддерживает остальные неизменными и наблюдает результаты систематических изменений» [ Гудвин c.172]. Факторы, которые модифицирует исследователь, именуются независимыми переменными, факторы, поддерживаемые постоянными – внешними, измеряемые поведенческие реакции – зависимыми переменными.

Среди психодиагностических методов Б.Г.Ананьев называет вопросники (например, личностные - Айзенка или Кеттелла), тесты интеллекта, тесты успешности или достижений, тесты профессиональной пригодности, социометрию, прожективные (проективные) тесты, психомоторные, психовегетативные тесты, тесты нейродинамических свойств и др. Б.Г.Ананьев не включает уже заимствовавшиеся в социологии опросные методы в состав основных шести подгрупп, но в его текстах они присутствуют – методы анкетирования, беседы, интервью [ c.308]. Добавим к этому списку тесты способностей, методы измерения актуальных состояний.

Компендиум психодиагностических методов настолько велик и разнообразен, что требует для своей классификации многих критериев, к примеру, их дифференцируют по следующим основаниям:

- по содержанию (области изучаемых явлений или предмету изучения) на пять категорий - личностные, интеллекта, достижений, специальных способностей, состояний и настроений);

- по назначению: диагностические, профориентационные, профпригодности;

- по качеству: стандартизированные, исследовательские;

- по количеству одновременно тестируемых (по процедуре обследования):

индивидуальные и групповые;

- по форме ответа испытуемого: устные и письменные;

-по однородности заданий:а гомогенные, с единообразными заданиями (например, личностные вопросники Айзенка, ММРI) и гетерогенные, с разнообразными по форме заданиями, например, тест интеллекта Векслера.

- по комплексности: на изолированные, тестовые батареи;

- по материалу с которым оперирует испытуемый: бланковые, предметные (кубики Коосса), аппаратурные, компьютерные;

- по измеряемой переменной:

а) тесты скорости, где определяется время выполнения задачи

б) тесты результативности, где определяется факт решения задачи

или задач, а скорость в расчет не берется (личностные тесты).

б) мощности (оценивается эффектность - результат, соотнесенный со

временем.

в) смешанные.

- по характеру умственных действий испытуемого: вербальные, невербальные.

- по целям применения:

а) отсеивающие;

б) отбор;

в) классификация типов испытуемых;

г) отличие одного класса от другого (в медицине - sch или МДП).

- по используемой шкале измерения:

а) номинативная (тесты личностной акцентуации);

б) ранговая (тест ценностных ориентаций Рокича)

в) интервальная (личностный вопросник Кеттела 16 PF).

- по особым шкалам измерения:

- а) измерение все или ничего;

- б) измерение интенсивности (сильное - слабое);

- в) измерение количества (много - мало);

г) измерение оригинальности;

д) измерение качества;

- е) измерение адекватности.

Иногда тесты классифицируют на вопросники и проективные тесты. Проективные тесты характеризуются информационной неопределенностью, заставляющей испытуемых при их выполнение проецировать содержание внутреннего мира – мотивы, потребности, свойства личности, жизненный опыт. В них изучаются не отдельные функции, а целостная личность в ее взаимоотношенни с миром, собой и т.д. Неопределенность возникает в разных тестах на разных этапах,

в разных формах.- в неопределености стимульного материала, инструкции и др.

Проективные методы также классифицируются на методы структурирования (Роршаха), интерпретации (ТАТ), дополнения (незаконченные предложения), катарзиса (психодрама), анализа экспрессии (Мира-Лопеца), продуктов творчества (рисунки дом-дерево-человек и т.д.) [ Cоколова с.10].

Уже после Б.Г.Ананьева появились и другие эмпирические методы – метод экспертных оценок, разнообразные междисциплинарные методы - психолингвистические, психосемантические, в последнее время – синергетический метод [ ].

Праксиметрические методы, иначе именуемые методами анализа процессов и продуктов деятельности, а также архивными методами [ Lhe;]. Б.Г.Ананьев называет здесь хронометраж спортивных или рабочих достижений, циклографическую запись актов поведения, профессиоведческое описание производственного комплекса. При анализе продуктов деятельности в виде текстов уже на современном этапе развития может быть назван контент-анализ, психолингвистический, психосемиотический, психогерменевтический методы анализа текстов. Особые методы количественного анализа разработаны для анализа рисунков, речевых сигналов [ Романова, МВХ ]. Здесь можно подчеркнуть такой универсальный метод, как метод семантического дифференциала [ Петренко, МВХ ].

Моделирование Б.Г.Ананьев представляет как новый метод или методы теоретического исследования, «необходимые как для познания психических явлений, так и для воспроизведения в технических устройствах параметров, наиболее близких к этим явлениям, их информационной функции и саморегуляции [ c.310]. Сегодня компьютерное моделирование, действительно, один из самых эффективных методов.

Биографический метод - «собирание и анализ данных о жизненном пути человека как личности и субъекте деятельности…», Б.Г.Ананьев отмечает его слабую разработанность [ c.310]. Отметим, что за прошедшие годы появились биографически-ориентированные личностные опросники (биографический опросник нарушения поведения - БИФ Вертшера, Лишера, Ягера [ ], метод построения субъективной картины жизненного пути личности [ ].

Методы обработки данных.

1.Математическо-статистического анализа данных.

2.Методы качественного описания данных.

Методы математико-статистического анализа эмпирических данных выборочного исследования можно разделить на одномерные и многомерные, первичные и вторичные.

С помощью этих методов проверяется справедливость нулевой или альтернативной статистической гипотезы [ ].

К одномерным относят описательные методы подсчета различных среденегрупповых параметров, определение ошибок репрезентативности, построение графиков частотных распределений отдельных переменных, проверка нормальности их распределения, анализ достоверности межгрупповых различий с помощью крнтериев различия, подсчет отдельных коэффициентов корреляций.

Многомерные методы, такие как факторный, кластерный анализ, многомерное шкалирование часто используют как вторичные методы анализа при построении математических моделей явлений.

Качественные методы анализа «заключаются в дифференциации обрабатываемого материала по типам, видам, вариантам, в общем в категоризации количественно обработанного материала что необходимо для подготовки обобщающей фазы исследования [ c.311]. Один из типов качественного анализа описание случаев, типических для данной популяции либо являющихся исключениями [ c.311].

Производятся сегодня помощью специализированных компьютерных программ статистической обработки даннах типа Statistica, SPSS, включающий широкий арсенал методов [ ].

Интерпретационные методы.

Б.Г.Ананьев пишет, что на этом уровне метод становится в известном смысле теорией [ c.311] Интерпретационные психологические методы складываются в зависимости от двух основных видов взаимосвязей психических явлений - «вертикальных» генетических связей между фазами и уровнями развития и структурных «горизонтальных» связей между характеристиками личности или социальных групп.

Генетический метод позволяет интерпретировать материал в характеристиках развития, выделяя фазы развития, критические моменты становления психических функций или свойств личности (в современных синергетических терминах это точки бифуркации). Близнецовый метод как частный случай генетического позволяет дифференцировать в полученном материале влияние генетического фактора, фиксированного у однояйцевых близнецов и фактора влияния среды.

Структурный метод интерпретирует материал в характеристиках систем и типов связей, системообразующих факторов, образующих личность или социальную группу.

В дальнейшие годы, кроме классификации Б.Г.Ананьева, в отечественной психологии предлагались и другие классификационные схемы [ ]. Так, В.Н.Дружинин выделяет три класса методов [ ]:

1.Эмпирические, при которых осуществляется внешнее реальное взаимодействие субъекта и объекта исследования.

2.Теоретические, когда субъект взаимодействует с мысленной моделью предмета исследования.

3.Интерпретации и описание данных, при которых субъект "внешне" взаимодействует со знаково-символическим описанием объекта (графиками, таблицами, схемами, расчетами).

В результате применения первой группы методов появляются данные, фиксирующие состояние объекта, показания приборов, памятью компьютера. Результаты применения теоретических методов предстают в форме естественно-языковой, знаково-символической, пространственно-схематической. Интерпретационно-описательные методы - продукт соединения теоретических и экспериментальных методов.

В.Н.Дружинин предлагает также следующую двумерную, графическую классификационную схему эмпирических методов, в которой выделяет две основные размерности: первая размерность – по типу познавательной операции "измерение - понимание", вторая размерность дифференцирует силу взаимодействия исследователя и испытуемого. При "измерении" результаты эмпирического исследования максимально объективированы, в "понимающих" методах исследователь, субъективно интерпретирует поведение испытуемого в своих личных смысловых единицах. Активное взаимодействие предусмотрено в эксперименте, в беседе и не происходит при наблюдении и праксиметрии.

Рис.