| Навыки | Возраст в месяцах | |||||
| 0-2 | 3-4 | 5-6 | 7-8 | 9-10 | 11-12 | |
| Моторное развитие | Цеплятельный рефлекс, рефлекс ползания, импульсивная активность рук: размахивание, хватание, движение кисти. К концу 1 мес. – первые условные рефлексы (сосат., двигат.), увеличивается двигательная активность, ребёнок поворачивает голову, поднимает подбородок и приподнимает грудь, лёжа на животе. | Появление первых целенаправленных движений: активный захват игрушек; возникновение зрительно-моторной координации, совершенствование умения удерживать предмет в руке; сидит с поддержкой. | Самостоятельно переворачивается со спины на живот; активно захватывает предметы: в 5 мес.-неподвижные, в 6 мес.-движущиеся и качающиеся, дальнейшее совершенствование хватания; в 6 мес. сидит самостоятельно. | К 7 мес. повышенное мышечное напряжение уменьшается, развивается разгибательный тонус, появляется реакция опоры; к 8 мес. резко возрастает двигательная активность: переворачивается с живота на спину и обратно, садится, встаёт на четвереньки, крутит головой, в предметных манипуляциях участвуют обе руки. | В 9 мес. ребёнок пытается встать, цепляясь за опору, в 10 мес. самостоятельно встаёт и пытается ходить, сохраняя неустойчивое равновесие. Подолгу играет с игрушками, повторяет действие для получения результата. | Возникает способность к контролю движения головы, руки и туловища, что позволяет удерживать голову, хватать, сидеть, стоять и ходить. Возникновение первых форм предметной деятельности. |
| Развитие восприятия | Появляется зрительное и слуховое сосредоточение на ярких предметах и привычных звуках; следящие движения глаз сначала по горизонтали, затем по вертикали и потом по кривой, выделение в зрительном поле человека. | Возникновение способности зрительно предвосхищать информацию при её актуальном отсутствии, зрительно-моторная координация; специфическая реакция на человеческий голос | Развивается слухо-зрительно-моторная координация, восприятие носит избирательный характер, активный интерес к цвету, узнавание местоположения предмета; появление ориентировочных действий | Поиск предметов вне поля зрения, появляются ориентировочно-исследовательские реакции, восприятие пространства, чётко выделяет предметы в зрительном поле; появляется беспокойство в незнакомой ситуации и в присутствии незнакомого человека. | Приобретение способности к сохранению на некоторое время образа отсутствующего объекта и к организации на основе этого образа сложного действия; | Выраженный познавательный интерес к свойствам предметов, появление элементарной внутренней картины внешнего мира; восприятие приобретает предметность и константность. |
| Раз-витие па-мяти | Возникает способность узнавать лицо и голос матери, способность к различению тембра, громкости, высоты голоса. Образ воспринятого сохраняется 1 сек. | Время сохранения образа в памяти повышается, кроме зрительной и слуховой, появляется ассоциативная память. | Хорошо отличает знакомые лица от незнакомых; узнаёт предмет не только полностью, но и по частям. | Сохраняет образ предмета в долговременной памяти, надолго выделяет его из ситуации и соотносит с ней, то есть фиксирует объективные связи, существующие между предметами. | Развитие долговременной памяти, появляется воспроизведение – восстановление в памяти образа при отсутствии объекта. | Совершенствование механизма восстановления предмета по памяти, развиваются все виды памяти. |
| Разви-тиемышления | Упражнение рефлексов, первые навыки и первые круговые реакции – беспорядочные повторяющиеся действия. | Координация зрения и хватания, вторичные круговые реакции, когда привлекает сам процесс действия. | Ребёнок связывает воспринимаемый предмет с его именем, дифференциация средства и цели. | Появляется способность выполнять простые движения по словесной инструкции; встречаются «соотносящие» действия. Появление сенсомоторного интеллекта. | Развивается способность не только начинать, но и прекращать действие по словесной инструкции, появляются функциональные действия. | Появляется тесная связь между восприятием и действием – это та основа, которая позволяет судить о первоначальных формах наглядно-действенного мышления. |
| Речевое развитие | Формирование речевого слуха, возникает способность отличать звуки речи от других, произнесение простых звуков. | Использование спонтанных вокализаций в «разговоре» со взрослым, появление гуления. | Повторение простых слогов, фонематическая организация звуков; различает интонации взрослых, связывает называемый предмет с его именем. | Исчезновение вокализаций в моменты речевого общения со взрослым, появление лепета и вокализации при манипуляциях. | Произнесение звуков, слов по образцу, предметное общение; имитационная речь, усвоение семантики слова, голосовые признаки настойчивости. | Слова приобретают определённый смысл, отнесённость к определённому предмету, человеку; возникает понимание 10-20 слов и собственное их произнесение. |
| Эмоциональное развитие | Первые эмоции выражаются криком, сопровождаются покраснением, некоординированными движениями; эмоциональнач положительная реакция на мать, улыбка на говорящее лицо. | Комплекс оживления на близкого взрослого, различение интонации высказываний взрослых; проявление разнообразных эмоциональных состояний: удивление на неожиданность, тревожность при физическом дискомфорте, расслабление при удовлетворении потребности. | Доброжелательная реакция на людей, улыбается знакомым, теряется при виде незнакомых; появление первых привязанностей; появление эмоциональных реакций в виде смеха и хныканья. | Появление «страха расставания» - грусти или острого испуга при исчезновении мамы; беспокойство при появлении незнакомых резко усиливается; беспокойство в незнакомой обстановке, комплекс оживления на яркий предмет. | Эмоциональное общение сменяется предметным, выраженная негативная реакция при отнятии игрушки; эмоциональное слияние ребёнка и взрослого уступает место телесной выделенности из ситуации чувственно-аффективной слитности. | Возникает подражание тем, к кому ребёнок испытывает любовь и привязанность, он внимательно следит за движениями взрослых, подражает им, понимает различные жесты, усваивает положительные привычки, учится правильно себя вести; общение в ходе совместной деятельности. |
Психическое развитие младенца (0-1 год)
2015-05-20
539Поделись с друзьями:
Понравилась статья? Добавь ее в закладку (CTRL+D) и не забудь поделиться с друзьями:
|
|
Сейчас читают про:
5898
5630