КВН
Цель: сбор материала для изучения эффективности воспитательного процесса в школе (из опыта Ананьинской основной школы Ярославского района).
План подготовки:
1. Сбор «банка идей» по проведению коллективного анализа жизни школы в учебном году. Внесены следующие предложения по форме проведения: устный журнал о деятельности разновозрастных отрядов, игра-путешествие по станциям, перекличка дел, КВН.
2. Коллективное обсуждение поступивших идей. Решено: привлечь к подготовке и проведению анализа всех школьников и педагогов; за основу анализа взять форму КВН, но вместе с ним использовать и другие формы, предложенные учащимися.
3. Формирование разновозрастных объединений (команд) для проведения анализа воспитательной работы.
4. Определение домашних заданий командам:
а) написать мини-сочинение (пародию) о самом удавшемся деле года;
б) подготовить рекламу школы;
в) в музыкальной форме представить самое значительное событие года.
5. Разработка советом дела хода КВН. Выборы и подготовка ведущих.
|
|
6. Создание и организация работы творческих групп по подготовке музыкального оформления КВН, наглядного оформления, награждения победителей и поощрения активных участников школьных дел.
Примерный план проведения:
1. Вступление ведущих: Добрый день! Мы вас приветствуем в Клубе веселых и находчивых. Сегодня наша встреча посвящена подведению итогов жизни нашей школы в этом учебном году. В игре участвуют три команды (представление команд). Нашу игру оценивает жюри (представление жюри).
Жюри оценивает содержание информации в ходе выполнения конкурсов. Содержание должно точно отражать события жизни школы. Поощряется творчество, активность, организованность команды, юмор и оригинальность.
2. Заседание клуба открывает традиционный конкурс-приветствие команд. Каждая команда представляет рекламу школы.
3. Разминка. Командам предлагаются следующие задания:
а) Представьте, что вы являетесь корреспондентами областной газеты. У вас есть возможность задать три вопроса учащимся нашей школы. Какие это будут вопросы?
б) Если бы у вас была волшебная палочка, какие три желания вы бы загадали?
в) Продолжите фразы: «если бы я был учителем, то я...», «если бы я был директором школы, то я...».
г) В начале года во время встречи учащихся с педагогами вы задали следующие вопросы (ведущие напоминают участникам вопросы).
Какие вопросы вы задали бы сегодня?
Команды выполняют задания в течение 10 мин.
4. Конкурс капитанов. Им предлагается сочинить две фразы в стихотворной форме, которые отражали бы реальные события в школе.
|
|
5. Во время подготовительной работы капитанов проводится литературный конкурс. Команды представляют мини-сочинение (пародию) о наиболее значимом для них деле, проведенном в школе в этом году, не называя его. Другие команды угадывают это дело.
6. Капитаны демонстрируют выполнение задания.
7. Музыкальный конкурс. Команды в музыкальной форме представляют наиболее важный эпизод из жизни школы.
8. Во время работы жюри по подведению итогов конкурса команды с помощью цветограммы оценивают проведенные в этом году дела.
9. Командам представляется возможность подвести итоги встречи. В клубе есть три медали: самому находчивому, самому остроумному, самому ответственному. Коллективы команд сами решают, кого из команды надо наградить этими медалями. Через 5 минут они представляют своих медалистов.
10. Жюри подводит итоги КВН. В командах происходит обсуждение: кого и за что можно поблагодарить, подведя итоги этого учебного года. В течение 10 минут команды оформляют благодарственные письма и открытки.
11. Вручение благодарственных открыток.
12. Жюри объявляет итоги КВН.
13. В завершение КВН все учащиеся записывают на отдельных карточках («лепестках ромашки») пожелания на следующий год.
Академия школьных проблем (АШП)
На три недели средняя школа № 87 г. Ярославля стала «Академией», в которой работали пять «институтов», состоящих из творческих лабораторий.
1. Институт социологии:
— психология педколлектива;
— самоуправление в ученическом коллективе;
— детские организации в школе;
— «трудные» дети;
— стимулирование деятельности ученика и учителя.
2. Институт культуры:
— творчество;
— профориентация;
— здоровье;
— дизайн;
— традиции и ритуалы школьной жизни;
— нравственное воспитание учащихся.
3. Институт современных педтехнологий:
— разновозрастное обучение;
— развивающее обучение;
— уровневая дифференциация;
— экологическое образование и воспитание;
— одаренные дети.
4. Институт «Семья и школа»:
— всеобуч для родителей;
— подготовка детей к семейной жизни;
— «Класс-семья».
5. Институт развития личности:
— интеграция «Клуб-класс»;
— школа искусств.
Во главе институтов и лабораторий стояли учителя, члены администрации. В составе лабораторий работали учителя, ученики, родители, заинтересовавшиеся проблемой.
Руководил деятельностью АШП «ученый совет» в составе президента (директор школы), директора институтов, представителей администрации района, городского Центра развития образования. «Почетными» академиками были научные руководители.
Каждая творческая лаборатория должна была представить проект решения своей проблемы. «Ученый совет» предложил провести защиту в форме конкурса. Создали жюри, разработали условия, учредили премии победителям, установили срок защиты проектов. После рецензирования к защите были допущены 24 проекта. Конкурс прошел в форме общешкольного праздника, на котором учителя, ученики, родители представляли свои варианты решения серьезных проблем школьной жизни, используя различные приемы, оживляющие рассказ: наглядное, схематичное изображение проекта, стихи, песни, пантомимы, танцы. По решению жюри победителями стали проекты шести лабораторий, которые наиболее полно отразили суть своей проблемы, подчеркнув ее практическую значимость для школы и наметив пути ее решения.
Результаты работы АШП:
- проекты, представленные лабораториями, нашли отражение в программе воспитания на ближайшие годы;
- часть проблем, имеющих важное значение для школы и социума, предлагается для дальнейшей, более серьезной и детальной проработки;
- лучший проект пропагандируется и распространяется в других образовательных учреждениях;
|
|
- материалы проектов лабораторий используются при разработке программ по видам внеурочной деятельности и тематических программ;
Разработка и проведение защиты проектов позволяют:
- создать условия для раскрытия способностей педагогов, детей и родителей;
- развивать отношения участников образовательного процесса;
-объединить взрослых и детей, которые обладают творческим потенциалом, возможностями для решения различных проблем школьной жизни;
- помочь учителям в их самоопределении, в поиске собственного "стиля и почерка";
- передать детям и родителям часть управленческих функций по организации жизнедеятельности коллектива;
- способствовать профессиональному росту педагогов;
- создать условия для самовыражения, самоутверждения педагогов, учащихся, родителей.