2015-05-12
708
і. Донцов А. И. Психология коллектива. — М., 1984. — 2008.
2. Коваленко О. Г. Значення ролей і соціальних очікувань у педа-
гогічному процесі // Педагогіка і психологія. — 2002. — № 1-2. — С. 104-109.
3. Кричевсшй Р. Л., Дубровская Е. М. Психология малой группы. — М.,
1991. - С. 5-35, 46-60.
4. Лебон Г. Психология народов и масс // Психология толпы: соци-
альные и политические механизмы воздействия на массы. — М.: Изд-во Эксмо, 2003.
5. МайерсД. Социальная психология. 2-е изд. — СПб.: Питер, 2000. —
С. 268-397.
6. Ольшанский Д. В. Психология масс. — СПб.: Питер, 2001.
7. Шрен М. І. Конфлікт і управлінські ролі: соціо-психологічний
аналіз.-К., 2000.-213 с.
8. Савчин М. В. Педагогічна соціальна психологія: Навчальний
посібник. — Дрогобич: Відродження, 1998. — С. 33-117.
Розділ IV Пізна вальні процеси особис тості
10. Відчуття
10.1. Відчуття як джерело інформації про навколишній
світ і внутрішні стани людини.
10.2.Основні теоретичні підходи до вивчення відчуттів.
10.3.Види відчуттів та їхня класифікація:
10.3.1.Екстероцептивні відчуття;
10.3.2.Інтероцептивні відчуття;
|
|
|
10.3.3.Пропріоцептивні відчуття.
10.4.Загальні властивості відчуттів.
10.5.Закономірності відчуттів.
10.1. Відчуття як джерело інформації про навколишній світ і внутрішні стани
людини
Пізнання навколишнього світу та самого себе починаються з відчуттів. Вони відносяться до найпростішого та філогенетично найстаршого джерела наших знань. Без відчуттів неможливі жодні інші психічні процеси: ні пізнавальні (сприймання, пам'ять, мис-
Розділ IV
