Актуальність проблеми якості дошкільної освіти на сучасному етапі розвитку системи освіти України

Проблема якості освіти – одна з центральних у сучасній освітній політиці і науці, бо вона пов’язана з вирішенням комплексу завдань, спрямованих на розвиток особистості, її підготовку до життя у швидкомінливому і суперечливому світі, особистості з високими моральними устремліннями та мотивами до творчої діяльності. Проблема якості на часі в освітянському й науковому просторах різних країн Європи та світу. Якісна дошкільна освіта – надважлива вимога суспільства й держави. Причому загальні підходи до визначення напрямів у сучасних стандартах дошкільної освіти (когнітивний, соціально-емоційний, мовленнєвий, естетичний, фізичний розвиток дитини) та критеріїв оцінювання освітніх результатів загалом збігаються.

Головне завдання сучасного навчального закладу, як стверджує В. Кремінь, – забезпечити юне покоління якісною освітою, тобто виплекати активну, самодостатню, інноваційну особистість, здатну вчитися впродовж життя, орієнтуватися в новому швидкозмінному світі і бути конкурентоспроможною в ньому. Тож сучасний дошкільний навчальний заклад має забезпечувати розвиток особистості, здатної орієнтуватися, діяти, творити в новому швидкозмінному суспільстві, адекватно викликам часу.

Головне завдання сучасної дошкільної установи – надання якісної освіти кожній дитині. О. Кононко наголошує на концептуальних характеристиках якості вітчизняної дошкільної освіти, зокрема на таких положеннях: якість дошкільної освіти є національним пріоритетом; висока якість дошкільної освіти передбачає органічний зв’язок освіти і науки, педагогічної теорії і практики; модернізація системи дошкільної освіти спрямована на забезпечення її якості відповідно до найновіших досягнень вітчизняної і світової науки, культури та соціальної політики. Згідно з цим, інноваційний розвиток дошкільної освіти пов’язується сьогодні з реалізацією принципу дитиноцентризму як відбиття нових тенденцій у динаміці сучасного світу, де саме розвиток особистості стає показником прогресу

Якості дошкільної освіти досягають на всіх рівнях функціонування її системи – від Міністерства освіти і науки України до кожного окремого закладудошкільної освіти. При цьому зусилля дошкільних закладів щодо забезпечення належної якості дошкільної освіти за активного сприяння усієї вертикалі державного управління, наукового і методичного супроводу в галузі освіти спрямовують за такими магістральними лініями:

-якість мети дошкільної освіти і потенціалу її досягнення;

- якість процесу реалізації цієї мети;

- якість результатів дошкільної освіти.

Мета дошкільної освіти визначена на державному рівні. Вона полягає в забезпеченні своєчасного, повноцінного, всебічного, цілісного розвитку і виховання дитячої особистості, з урахуванням її вікових можливостей та індивідуальних інтересів, нахилів, задатків; створенні сприятливих умов для самовираження, саморозвитку і самореалізації власного Я кожної дитини.

На всіх рівнях системи якість потенціалу досягнення мети дошкільної освіти зумовлена такими чинниками:

- зміст дошкільної освіти;

- завдання дошкільної освіти;

- фінансово-економічне, матеріально-технічне, кадрове забезпечення закладів і установ освіти.

Відповідно до Закону України «Про дошкільну освіту» зміст дошкільної освіти визначають БКДО і реалізують за освітніми програмами та іншою навчальною літературою затвердженою МОН України. Переліки навчальної літератури щороку оновлюють і оприлюднюють на сайтах МОНу і Державної наукової установи «Інститут модернізації змісту освіти» та у фахових періодичних виданнях.

Законом виокремлено такі принципи розроблення змісту дошкільної освіти:науковість;відповідність віку і доступність;системність і послідовність;природовідповідність;дитиноцентризм;гуманістична спрямованість.

Важливим внеском кожного ЗДО в реалізацію мети є її конкретизація в завданнях діяльності на календарний рік. Їх формулюють з урахуванням актуальних проблем ДО на основі: проблемного аналізування; зовнішнього і внутрішнього моніторингу; резервів саморозвитку; зовнішніх адміністративних, юридичних, наукових, соціальних та інших чинників.

Якість процесу реалізації мети залежить від таких чинників: форми надання дошкільної освіти; якість управління в системі дошкільної освіти; науково-методичний супровід освітньої діяльності; методики й технології розвитку й виховання дітей.

Якість результатів дошкільної освіти визначається такими критеріями: стан здоров’я дітей, їх фізичне, психічне, соціальне благополуччя; рівень засвоєння вимог основних освітніх програм; рівень сформованості життєвих компетенцій та дошкільної особистісної зрілості перед вступом до школи за БКДО.

У різних країнах упродовж останнього десятиріччя проведено ґрунтовні дослідження не лише сутності складників якості освіти, а й механізмів та діагностичного інструментарію її оцінювання. Над науковим обґрунтуванням критеріїв, механізмів, інструментарію оцінювання активно працюють фахівці на різних рівнях системи освіти і в нашій державі, організовуються творчі групи для розроблення технологій оцінювання. Зокрема, при Міністерстві освіти і науки України створено комісію з розроблення критеріїв оцінювання якості дошкільної освіти, яку очолила академік Алла Богуш. Проте на сьогодні немає єдиних критеріїв оцінки якості дошкільної освіти, що є нагальною проблемою дошкільної науки і практики.