Умови, чинники і засоби забезпечення якості дошкільної освіти

Основне питання яке хвилює і науковців, і практиків: Які чинники, засоби, умови впливають на якість дошкільної освіти і як її підвищити?

О. Савченко виділяє такі чинники досягнення якості шкільної освіти:

1) розвиток розгалуженої, доступної мережі навчальних закладів різних типів для задоволення потреб усіх категорій учнівського контингенту в одержанні загальної середньої освіти в різних формах, зокрема через індивідуальне та екстернатне навчання;

2) одержання об’єктивної інформації про якість шкільної освіти;

3) шкільному змісту належить системоутворююча роль у досягненні якості навчальних результатів;

4) утвердження інноваційного типу навчання;

5) якість підготовки вчителів, домінантою якої є гармонія особистісного і професійного розвитку, формування не вчителя-предметника, а людини культури, гуманної, громадянсько свідомої;

6) переосмислення ролі батьків. Зокрема утвердження ідей відповідального батьківства зумовлює повноправне партнерство батьків і педагогів у здійсненні індивідуального впливу на виховання й розвиток дитини унікальними засобами соціально-благополучного сімейного середовища;

7) у контексті системного впливу на якість шкільної освіти нового погляду потребує оцінка ролі учнів у цьому процесі.

Узагальнюючи цей перелік чинників, що впливають на якість освіти, О. Савченко цілком правомірно зводить їх до трьох основних аспектів – методологічних, теоретичних і практичних. При цьому вчена наголошує, що виокремлені умови потребують не конспективного викладу, а міждисциплінарних досліджень і нормативного забезпечення, об’єднання зусиль науки і практики у відповідальності за якість шкільної освіти.

У своєму дослідженні проблеми формування управлінської культури керівників дошкільних закладів Т. Пономаренко виділяє один із найважливіших чинників, що впливає на якість освіти, а саме: вдосконалення професійної компетентності, підвищення ефективності та якості управлінської діяльності майбутніх та чинних керівників дошкільної освіти, формування їхньої управлінської культури.

К. Крутій вважає, що моніторинг якості освіти є вагомим і сучасним засобом управління її якістю. А в національній доповіді про стан і перспективи розвитку освіти в Україні наголошується на тому, що науково-методичний супровід дошкільної освіти є вагомим фактором підвищення її якості.

Практики ж, у свою чергу, виділяють такі засоби підвищення якості освіти в дошкільному закладі:

1.Підвищення ролі ігрової діяльності в житті дитини.

2. Забезпечення наступності між дошкільною та початковою освітою.

3.Усунення проявів авторитарної педагогіки.

4. Виконання комплексної програми ЗДО. Оптимальний вибір парціальних програм.

5. Використання цілісного програмно-методичного забезпечення дитячого розвитку, індивідуальності кожної дитини.

6. Дотримання гранично допустимого навчального навантаження на дитину згідно з наказом МОН України від 20.04.2015 р. №446 «Про затвердження гранично допустимого навчального навантаження на дитину у ДНЗ».

7.Оптимізація умов роботи педагогів, а саме: формування сучасного розвивального середовища в кожній віковій групі та ЗДО загалом; не допущення переповнення груп; якісне виконання завдань БКДО; творчий підхід до справи та повна індивідуалізація освітнього процесу.

8. Вивчення та впровадження передового педагогічного досвіду –важливого чинника оптимізації освітньої роботи та поліпшення її результативності.

9. Забезпечення в ЗДО тісної взаємодії родини й медико-психолого-педагогічної служби.

10. Надання додаткових освітніх послуг. Гурткова робота. Реалізація варіативної частини Базового компоненту може здійснюватися, в тому числі, за рахунок додаткових освітніх послуг.

11. Відповідність особистісних та навчальних досягнень дитини Державному стандарту дошкільної освіти. Забезпечення ефективної системи навчання й виховання, використання в повному обсязі можливостей дитини раннього та дошкільного віку.

12. Активне використання найефективнішого методу моніторингу якості освіти –спостереження за дошкільниками.

13. Створення сучасної мережі науково-методичних центрів комплексного сервісу (коледжі, вузи, інститути післядипломної педагогічної освіти, обласні та районні/міські методичні кабінети, методична служба ДНЗ, психологічна служба усіх рівнів тощо).

14.Самоосвітня діяльність педагогів.

15. Організоване і систематичне підвищення кваліфікації педагогічних працівників ЗДО.

Цей перелік засобів підвищення якості освіти в ЗДО зорієнтований на дитину, її особливості і потреби.

Д/з. 1. До практичного заняття зробити порівняльний аналіз пропонованих ученими і практиками критеріїв, чинників, засобів і умов забезпечення якості дошкільної освіти в ЗДО.

2. До наступної лекції знайти матеріал, який стосується різних видів компетентності вихователя ЗДО і проаналізувати його.