Индивидуальные стили педагогической деятельности

1. Эмоционально – импровизационный.
2. Эмоционально – методический.
3. Рассуждающе – импровизационный.

Рассуждающе – методический.

Фрустрационная толерантность – эмоциональная устойчивость к стрессу, способность противостоять различным педагогическим трудностям, сохраняя психологическую адаптацию.

Я – концепция – это обобщенное представление о самом себе, система установок относительно собственной личности.

Позитивная Я – концепция:

1. Стремление к максимальной гибкости;
2. Способность к эмпатии, чувствительность к потребностям учащихся;
3. Умение придать личностную окраску преподаванию;
4. Установка на создание позитивных подкреплений для самовосприятия учащихся;
5. Владение стилем легкого, неформального, теплого общения с учащимися;
6. Эмоциональная уравновешенность, уверенность в себе, жизнерадостность.

Негативная Я – концепция:

1. Чувство незащищенности;
2. Неуверенность, тревожность;
3. Авторитарный стиль общения;

Жесткость, властность для самоутверждения.

ЭФФЕКТИВНОСТЬ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

1. Педагогические способности.
2. Педагогическое взаимодействие.
3. Педагогическое общение и стили руководства.

Показатели эффективности деятельности учителя

q Уровень развития педагогических способностей;

q Качество приобретаемых в учебно – воспитательном процессе знаний, умений, навыков и уровень развития учащихся как результат деятельности педагога;

q Степень оригинальности педагогической деятельности.

Педагогические способности – специальные способности; определяются как индивидуально – типологические особенности человека, выражающие его готовность к овладению педагогической деятельностью и её успешному выполнению.

Классификация (В.А. Крутецкий, Ф.Н. Гоноболин):

1. Дидактические
2. Речевые
3. Академические
4. Перцептивные
5. Организаторские
6. Авторитарные
7. Коммуникативные
8. Педагогическое воображение (или прогностические способности)

Способность к распределению внимания

Классификация (Н.А. Аминов):

Основой дифференциации выступает