Педагогика в системе наук о человеке и обществе

Педагогическая мысль на протяжении многих столетий развивалась в системе древневосточной, античной, средневековой философии и теологии. В 17 в. педагогика начинает приобретать статус самостоятельной науки. В настоящее время педагогика является многоотраслевой наукой, функционирующей в тесной взаимосвязи с другими научными дисциплинами.

Процессы образования, воспитания, развития человека изучает не только педагогика. Со своих позиций их изучают антропологические, гуманитарные и другие науки. Науки, изучающие природную, социальную среду, в которой и под воздействием которой живет и развивается человек, имеют прямое или косвенное отношение и к его образованию (воспитанию, обучению). Поэтому педагогика учитывает, использует, интерпретирует идеи, закономерности, выводы, концепции, теории этих наук применительно к предмету своего исследования.

К смежным с педагогикой наукам относятся, например, философия, социология, психология, физиология и др. Более того, на стыке педагогики с другими антропологическими науками стала развиваться педагогическая антропология – система педагогических взглядов, основанная на данных наук о человеке. Одним из первых стал развивать педагогическую антропологию К.Д. Ушинский. В своем труде «Человек как предмет воспитания. Опыт педагогической антропологии» (60-е гг. 19 в.) он показал, насколько плодотворно для педагогики и необходимо для воспитателя знание законов развития человека. Он считал, что необходимо требовать от воспитателя знания всесторонних сведений о человеческой природе. Современный российский ученый, занимающийся проблемами педагогической антропологии, Б.М. Бим-Бад характеризует педагогическую антропологию как «человековедение, служащее воспитанию и обучению людей» (Педагогическая антропология / Автор-составитель Б.М. Бим-Бад. М., 1998. С.13-16.).

Важными для педагогики являются науки, исследующие строение и развитие человеческого организма в норме и патологии, условия, необходимые для нормального и успешного физического и психического развития, психику человека в целом, его духовное развитие, социализацию. К ним относятся: анатомия, физиология, гигиена, психология, социология.

Так, предметом социологии выступает влияние социальной среды на человека; закономерности его взаимодействия с другими людьми в семье, группе, обществе в целом. Предмет физиологии – закономерности функционирования организма и высшей нервной деятельности; предмет психологии – закономерности функционирования и развития психики человека; анатомии- строение человеческого организма; медицины – условия, пути и средства сохранения и укрепления здоровья людей.

Гуманитарные науки, изучающие духовный мир человека в различных его проявлениях, также дают педагогике необходимый материал для исследования явлений образования. Например, философия, предметом которой являются общие законы развития природы, человеческого общества, мышления, познания, имеет методологическое значение для педагогики. Она решает такие важные мировоззренческие проблемы, как сущность и место человека в окружающем мире, природе и обществе, а также глобальные проблемы человечества (экология, самосохранение человека, войны и мира и др.).

Педагогика исследует проблемы формирования духовного мира человека и в этом ей помогают данные таких наук, как этика, эстетика, логика, гносеология, филология, литература, история, правоведение, религиоведение, лингвистика и др. Науки об искусстве – искусствоведение и его разделы: литературоведение, музыковедение, театроведение и др. – дают материал для педагогических исследований по воспитанию у подрастающих поколений духовных, нравственных, эстетических ценностей. Естественные науки, изучающие мир неживой и живой природы, их взаимосвязь и взаимодействие человека с этим миром, дают педагогике важные сведения для исследований проблем образования. Без знаний, добытых физикой, химией, географией, биологией и др. невозможно организовать процесс образования людей на научной основе. Кроме того, биология, ее раздел – генетика - дают возможность педагогике решать проблему о соотношении природных и социальных факторов в развитии человека, о роли наследственности в воспитании личности.

Математические и технические науки (математическая статистика, информатика, кибернетика, эргономика и др.) обеспечивают педагогику необходимыми средствами для диагностической и исследовательской деятельности, организации процесса образования. Например, экономика помогает педагогике решать такие задачи, как интенсификация труда педагогов и учащихся, рентабельность средств обучения, планирование развития образования как отрасли хозяйства и др. Перечисленным не исчерпывается список наук, смежных с педагогикой.

В целом, формы взаимосвязи педагогики с другими науками следующие:

· использование педагогикой основных идей, теоретических положений, обобщающих выводов других наук;

· использование результатов (данных) исследований других наук;

· использование методов исследований, применяемых в других науках. В условиях интеграции наук методы исследования быстро становятся общенаучными. Особенно плодотворными для педагогики становятся методы исследования, заимствованные из психологии, социологии, математики;

• участие педагогики в комплексных исследованиях человека.

Подчеркнем, что связь педагогики с другими науками не односторонняя: педагогика также проникает в другие науки, становится условием их развития. Так, знание педагогики необходимо для разработки многих проблем философии, этики, психологии, социологии, истории, литературоведения и др. Кроме того, как справедливо полагает Г.П. Щедровицкий, любые знания, культуру в широком смысле невозможно транслировать и воспроизводить без «педагогического воспроизводства».