Деятельности младших школьников

Главная роль оценки – это определение качества достиг-
нутых школьником результатов обучения.

На современном этапе развития начальной школы, когда
приоритетной целью является развитие личности ребенка выделяются следующие параметры оценочной деятельности
учителя:

• качество усвоения предметных знаний, умений и навы-
ков; их соответствие требованиям Государственного
стандарта начального образования;

• степень сформированности учебной деятельности млад-
шего школьника (умения ставить цель, планировать и
выполнять работу, оценивать результаты);

• степень развития основных качеств умственной дея-
тельности (умения наблюдать, анализировать, сравни-
вать, классифицировать, обобщать, связно излагать
мысли; творчески решать учебную задачу);

• уровень развития познавательной активности, интере-
сов и отношения к учебной деятельности, степень при-
лежания и старания.

Первый параметр оценивается отметкой за результат обу-
чения, остальные – словесными суждениями.

В современной начальной школе применяется четырех-
балльная система цифровых отметок. Характеристика от-
метки приводится в приказе Минобразования РФ «Контроль
и оценка результатов обучения в начальной школе».

Критерием отметки могут служить и уровни обученности
(по П.И. Третьякову):

1-й уровень – различение. Он соответствует эмпириче-
скому уровню развития понятий и оценивается тремя бал-
лами. Учащиеся, усвоившие материал на этом уровне, могут
справиться только с теми заданиями, в которых требуется
узнать предметы и явления по их существенным признакам.
Например:

1. Выбери правильный ответ. Полезные ископаемые это:

а) все, что находится под землей;

б) минералы и горные породы, которые использует че-
ловек.

2. Определи название полезного ископаемого по его опи-
санию:

Эта горная порода белого цвета, средней твердости, не
имеет блеска, под воздействием кислоты вспенивается,
образуется из древних морских организмов.

3. Допиши предложение: Скопление полезных ископаемых
в земной коре называется…….

2-й уровень – воспроизведение. На данном, репродуктив-
ном, уровне обученности учащиеся справляются с заданиями,
в которых требуется дать определение, привести примеры:

1. Допиши определение: минералы — это

2. Какие основные свойства минералов помогают их рас-
познать?

3. Какие полезные ископаемые относятся к рудам?

Этот уровень оценивается четырьмя баллами.

3-й уровень – понимание. Он требует от учащихся умения
устанавливать причинно-следственные связи и оценивается
четверкой или пятеркой в зависимости от сложности заданий
и индивидуальных особенностей ребенка. Для проверки ис-
пользуются задания, содержащие вопросы «Почему?», «За-
чем?», «По какой причине?». Например:

1. Почему торф и уголь называют «кладом солнца»?

2. Почему глиняную чашку можно назвать «внучкой»
гранита?

3. Как продукт разрушения гранита помог людям узнать
тайны Вселенной?

Выделяют еще два уровня, которые устанавливают степень
развития обшеучебных и специфических умений, присущих
естественным наукам. Они оцениваются отличной отметкой.

На 4-м уровне – умений и навыков – учащиеся способ-
ны выполнить задание по образцу. Задания этого уровня
выясняют развитие умений применять знания на практике.
Например:

Определите название и свойства выданного вам образца
полезного ископаемого. Результаты занесите в таблицу
в рабочей тетради.

5 уровень – переноса – предполагает развитие умения
применять полученные знания в нестандартных ситуациях.
На этом уровне используются творческие задания: «построй
схему», «составь кроссворд», «придумай прибор» и т.п.

При выставлении отметки учитель должен учитывать
психологические особенности младших школьников: неуме-
ние адекватно оценивать результаты своей деятельности,
слабый контроль и самоконтроль.

В 1 классе следует отказаться от выставления отметок.
Нужно помнить что оценка является мощным стимулом
формирования положительного или отрицательного отноше-
ния ребенка к учению. «Много существует теорий о поощре-
нии и наказании, – писал В.А.Сухомлинский в книге «Серд-
це отдаю детям», а между тем самое главное поощрение и
самое сильное наказание в педагогическом труде – это оцен-
ка. Чтобы иметь право им пользоваться надо прежде всего
любить ребенка».