Нормативно-правовые документы

Система профессиональной ориентации и профессионального самоопределения является частью общего процесса социализации личности школьников и студентов колледжей, формирования конкурентно способного и успешного человека в новых социально-экономических условиях, обладающего новыми психологическими компетенциями и деловыми качествами.

Столичное образование должно не только обеспечить фундаментальные знания, дающие базу для освоения целого спектра профессий (от рабочего до высококвалифицированного специалиста), но и при этом ориентироваться как на конкретную ситуацию на рынке труда, так и на потребности рынка труда в будущем.

Под руководством созданного по решению Коллегии Департамента образования города Москвы от 14 мая 2009 года Координационного совета в Москве начата работа по созданию единой городской системы профориентации, поиску, апробации и внедрению новых подходов к содержанию и формам организации непрерывной профориентационной работы в столичной системе образования, организации подготовки, переподготовки и повышения квалификации специалистов по направлению «Профориентация».

ЮЗОУО разработаны и реализуются планы профориентационной работы, которые предусматривают профориентационную диагностику и консультирование учащихся, совместную работу с учреждениями среднего профессионального образования, проведение ярмарок профессий, конкурсов, экскурсий на предприятия, в научные учреждения и др.

Приоритетными задачами профориентационной работы в округе являются:организационное и научно-методическое сопровождение профориентационной работы в системе образования, координация деятельности в сфере развития и совершенствования профориентации, разработка и внедрение ИКТ в профориентационную деятельность.

Ø Решение Коллегии "О реализации профильного обучения в государственных общеобразовательных учреждениях системы Департамента образования

города Москвы".(10.03.2010 №2/2)

www.educom.ru

Ø Решение Коллегии от 14 мая 2009 Департамента образования города Москвы «О профессиональной ориентации учащейся молодежи на получение востребованных на рынке труда профессий».

www.educom.ru

Ø Постановление об утверждении положения "О профессиональной ориентации и психологической поддержке населения в Российской Федерации". (27сентября 1996 г. N 1(РВ 96-230)

www.educom.ru

Ø Постановление Министерства труда и социального развития РФ от 29 августа

1995 г. № 47 «Об утверждении основных направлений развития государственной системы профессиональной ориентации и психологической поддержки населения в Российской Федерации».

www.educom.ru

Цели

-оказание профориентационной поддержки учащимся в процессе выбора профиля обучения и сферы будущей профессиональной деятельности.

-выработка у школьников сознательного отношения к труду, профессиональное самоопределение в условиях свободы выбора сферы деятельности в соответствии со своими возможностями, способностями и с учетом требований рынка труда.

Задачи:

-получение непротиворечивых данных о предпочтениях, склонностях и возможностях учащихся для разделения их по профилям обучения;

-обеспечение широкого диапазона вариативности профильного обучения за счет комплексных и нетрадиционных форм и методов, применяемых на уроках элективных курсов и в воспитательной работе;

-дополнительная поддержка некоторых групп школьников, у которых легко спрогнозировать сложности трудоустройства – учащихся коррекционных классов и школ и др.;

-выработка гибкой системы кооперации старшей ступени школы с учреждениями дополнительного и профессионального образования, а также с предприятиями города, региона.

Профессиональная ориентация – включает в себя просвещение, воспитание, изучение психофизиологических особенностей, проведение психодиагностики, организация элективных курсов, а также, что особенно важно, занятий по психологии.

Таким образом можно выделить следующие аспекты:

социальный, экономический, психолого-педагогический, медико-физиологический.

Социальный аспект заключается в формировании ценностных ориентации молодежи в профессиональном самоопределении, где делается акцент на изучении требований к квалификации работника той или иной сферы.

Экономический аспект - это процесс управления выбором профессии молодежи в соответствии с потребностями общества и возможностями личности (изучение рынка труда).

Психологический аспект состоит в изучении структуры личности, формировании профессиональной направленности (способность к осознанному выбору).

Педагогический аспект связан с формированием общественно значимых мотивов выбора профессии и профессиональных интересов.

Медико-физиологический аспект выдвигает такие основные задачи как разработка критериев профессионального отбора в соответствии с состоянием здоровья, а также требований, которые предъявляет профессия к личности кандидата.

С учетом психологических и возрастных особенностей школьников можно выделить следующие этапы, содержание профориентационной работы в школе:

1-4 классы: формирование у младших школьников ценностного отношения к труду, понимание его роли в жизни человека и в обществе; развитие интереса к учебно-познавательной деятельности, основанной на посильной практической включенности в различные ее виды, в том числе социальную, трудовую, игровую, исследовательскую.

5-7 классы: развитие у школьников личностного смысла в приобретении познавательного опыта и интереса к профессиональной деятельности; представления о собственных интересах и возможностях (формирование образа “Я”); приобретение