Воспитательная роль обстановки в школьных зданиях

В формировании духовного облика ребенка большое значение имеет то, что он видит вокруг себя - на стенке в школьном коридоре, в классе, в мастерской. Здесь ничего не должно быть случайного. Обстановка, окружающая ребенка, должна его к чему-то призывать, чему-то учить. И мы стремимся к тому, чтобы каждый рисунок, каждое слово, которое прочитает ребенок, пробуждало у него мысли о самом себе, о товарищах.

Обстановка в каждом учебном корпусе, на каждом этаже соответствует интересам, духовной жизни детей данного возраста.

В коридоре здания, где учатся первые и вторые классы, внимание детей привлекает стенд с рисунками (они время от времени меняются), смысл которых понятен без подписей, - они рассчитаны на детей, только что переступивших порог школы.

В начале учебного года дети видят рисунки, из которых узнают, какими интересными делами можно заниматься в школе самым маленьким. Это своеобразный «Мир в картинках», знакомящий детей с их ближайшим окружением. Малыши с интересом рассматривают рисунки, изображающие таких же, как и они, детей в комнате игр, в живом уголке, в зеленой лаборатории, в теплице, в рабочих комнатах - у маленького сверлильного или токарного станка, у маленьких тисков с миниатюрными пилочками и лобзиками. Дальше ­рисунки, изображающие досуг, отдых и труд пионеров - учеников начальных классов. На этих рисунках малыши видят, как их ровесники или почти ровесники управляют микролитражной автомашиной. Это еще интереснее. Так, мир, показанный на картинках, начинает открываться перед детьми как реальная действительность.

На следующем стенде - картинки, объединенные темой «Если каждый первоклассник нашей страны...» На этих картинках изображается труд, посильный для детей, и его результаты, которых можно достигнуть в масштабе всей страны. Если каждый первоклас­сник поднимет с земли один колосок, Родина получит пять вагонов пшеницы. Если все малыши посадят каждый по одному маленькому деревцу, и будут ухаживать за ними, вырастет лес площадью 200 гек­таров. Заключаются эти картинки словами: «Вот как велик твой труд. Работай, создавай богатства для своей родины».

Как только дети начинают овладевать чтением, они стремятся прочитать каждую подпись под этими картинками. Разбирая эти подписи, многие дети учатся читать.

Для маленьких детей мы вывешиваем также картинки, помогаю­щие им осмыслить окружающую действительность. Например, кар­тинки под общим заглавием «Почему это так происходит?». На этих картинках изображено привычное, знакомое ребятам - природа и труд, но вместе с тем на каждой есть что-тонеобычное, такое, над чем нельзя не задуматься, что вызывает недоумение. Веточка вербы, воткнутая во влажную почву, дает ростки, превращается в дерево, а веточка дуба засыхает. Почему? В холодную весеннюю ночь, когда с севера обрушиваются волны холода, обжигающие цветущие деревья, в садах раскладывают костры и деревья не повреждаются. Почему? и т. д.

Вторая серия картинок отвечает на вопрос: «Зачем так делают?» Зимой в толстом льду пруда делают проруби. Зачем? В сильную жару пересыхающую почву вокруг овощных растений посыпают мелким перегноем. Зачем? В летние дни кувшины с молоком обертывают мокрым полотенцем. Зачем? Собираясь сделать из куска железа топор, молоток, железо раскаляют до красна. Зачем? И т. д.

Картинки третьей серии объединены вопросом: «Что здесь не­правильно изображено?» На картинке умышленно допущены ошибки, например: под густой тенью дуба зреют красные помидоры; мимо цветущей яблони колхозники везут с поля арбузы; тень от тополей падает в ту же сторону, с какой светит солнце; ульи с пчелами вывезли везли в поле и поставили на участке, засеянном пшеницей. И т. д. Эти рисунки заставляют малышей размышлять о явлениях природы и о труде.

Четвертая серия: «Где это происходит?» На картинах изобра­жены явления, знакомые детям из книг, прочитанных старшими, из рассказов старших, из кинофильмов, например: самолет садится на небольшую площадку, окруженную ледяными торосами. Где это происходит? Крестьяне сажают рис на поле, залитом водой. Где это происходит? Табунщик ловит apканом лошадь. Где это происходит? Окруженная звездами, в космосе мчится ранета, в иллюмина­торе - знакомое детям улыбающееся лицо первого советского космонавта. Где это происходит? И т. д.

Чем меньше дети, тем больше их удивляет, изумляет то, что они видят на картинах, что предлагается им для расширения их пред­ставлений об окружающем мире. С удивления, с изумления начина­ется мышление. Наши картинки вызывают у детей интерес к окружающему миру, пробуждают любознательность, пытливость.

В коридоре, где проводят досуг ученики 1-2 классов, вывеши­ваются вырезки из детских газет и журналов. Учителя и вожатые октябрятских групп помогают детям выбирать материал, знакомящий их с жизнью трудящихся В нашей стране и за рубежом, особен­1/0 материал о жизни детей. Иногда собранные вместе вырезки на обширную тему используются для оформления уголков, посвящен­ных детям, например: сыну героя-борца за свободу Греции Никоса Белоянниса, расстрелянного фашистскими правителями; маленькой японской девочке Садано Сасаки из Хиросимы.

Отдельный стенд и маленький столик отведены под постоянную выставку детских работ (рукоделие, конструирование и моделиро­вание, изделия из бумаги и папье-маше). На стенде, расположенном в центре коридора, выставляются детские рисунки.

В самой уютной части коридора - ленинский уголок. Здесь сто­ит бюст Володи Ульянова и красочно оформленный стенд с разделами: «Как учился Володя Ульянов», «Что завещал нам Владимир Ильич Ленин», «Кто такие октябрята». Рядом с ленинским уголком - нари­сованная на полотне картинна: «Прочитал ли ты эти книги?» - ма­ленькая девочка указывает пальцем на список книг, которые дол­жен прочитать ученик II класса. Названия книг время от времени подновляются.

В каждой классной комнате «рабочая доска» класса, на которой вывешивается список дежурных учеников, список книг для внеклассного чтения. Каждый класс имеет свою выставку ученических тет­радей, оформленную заголовком «Пиши красиво и грамотно».

В зданиях, где занимаются 3-4 классы, также значительное место занимают картинки, помогающие детям познавать мир, разви­вающие у них интерес к природе и труду. Материал здесь располо­жен так же, как и предназначенный для 1-2 классов, - от близкого к далекому, от простого к более сложному.

Один из стендов, например, называется «Обрати внимание, как это происходит, и задумайся - почему». На картинках показано, как пчела подлетает к цветку клевера, прикасается к нему, потом высоко взлетает и лишь после этого садится на цветок и берет нектар. Почему? Подсолнечник своим цветком обращен к солнцу. Почему? Может быть, ты сможешь определить, где находится орган цветка, «следящий» за солнцем? Иногда на нижних листьях ветвей плаку­чей ивы появляются капельки влаги. Что происходит в это время с растением и почему?

Эти вопросы заставляют задуматься над явлениями окружающе­го мира, пробуждают пытливость, любознательность.

На стенде «Для чего тан делают» под картинками подписи: для чего на зиму металлические части машин смазывают маслянистыми веществами? Для чего после дождя дня через два поле боронуют? Для чего семена картофеля перед посадкой греют на солнышке? Для чего каменный уголь перед сжиганием смачивают водой? И т. д.

Серия других картинка объединена вопросом: «Как узнать...» Сколько лет плодовому дереву - как это узнать, не спиливая ни одной ветки? Будет ли цвести весной яблоня - как узнать об этом зимой? Такой самолет летит - с винтовым или с реактивным двига­телем?

Под картинками, на которых изображены детали и узлы самых разнообразных машин (комбайна, молотилки, культиватора и др.), вопросы: «Подумай, деталь какой машины здесь изображена? Какая роль отводится этой детали? Почему машина не может нормально работать без этой детали? Если ты этого еще не знаешь, понаблюдай, подумай!»

Серия портретоввыдающихся людей - борцов за свободу и не­зависимость Родины, писателей, художников, ученых, путешествен­ников - объединена общей подписью: «Кто изображен на этих портретах? Что ты знаешь о жизни и деятельности этих людей?»

На стенде с надписью «Подумай, как решить эту задачу» время от времени помещаются задачи (с рисунками), требующие смекалки, глубокого осмысливания зависимостей между явлениями природы или труда. На другом стенде помещаются задачи-головоломки по техническому творчеству, конструированию и моделированию. На­пример, на картинке изображено несколько разрозненных узлов, а под картинкой - вопрос: «Какую действующую модель можно монтировать из этих узлов?»

На картинах, объединенных вопросом: «Подумай, в какой стра­не живут эти ребята», изображены дети разных народов - японцы, турки, негры, арабы и др. Они играют, трудятся, причем их деятель­ность носит специфический характер, свойственный лишь данному народу.

«Наши друзья во всем мире» - под такой надписью выставляют­ся фотокарточки, открытки, рисунки, марки, книги, которые наши дети получают из-за рубежа.

В доме 3 и 4 классов - стенд, озаглавленный «Проклятье поджигателям войны и поработителям народов». Здесь выставляются вырезки из газет и журналов (с картинками), рассказывающие о кровавых злодеяниях империалистов США и др., правителях стран с фашистским режимом, о бесчеловечных замыслах торговцев смер­тью - монополистах, вырабатывающих оружие.

В ленинских уголках 3-4 классов время от времени выставляются новые книги о жизни В. И. Ленина, о героях-пионерах.

На рабочих досках в этих классах, кроме материалов, общих для вcex первых четырех классов, время от времени вывешиваются под рубриками «Советы юным техникам», «Советы юным натуралистам» вырезки из детских газет, чертежи, описания опытов. Классные вы­ставки детских работ здесь значительно богаче, чем в двух начальных классах: наиболее способные юные конструкторы уже выставляют сделанные ими из дерева и металла действующие модели.

Оформление учебного корпуса 5-10 классов учитывает особен­ности духовной жизни подростков, юношей и девушек, их интеллектуальные интересы и запросы.

Оформление коридора первого этажа, рассчитанное на учеников в возрасте 12-14 лет, представляет собой как бы лицо школы, отра­жает воспитательные идеи педагогического коллектива, стиль его работы, взгляды, культуру труда учителей и учеников.

Против входа - красочное панно. На голубом фоне выделяются слова, обращенные к ученику:

«Самое главное, что ты должен найти в нашей школе, - это цель жизни. 3адумайся над словами, сказанными выдающимися людей».

Под этим обращением помещены портреты выдающихся людеi1, а рядом с портретами - их высказывания:

«Несмотря ни на какие препятствия, я буду идти к своей цели» (К. Маркс).

«В тот момент, когда я окажусь не в состоянии бороться, пусть дано мне будет умереть» (Ф. Энгельс).

«Чтобы прийти к большому, надо начать с маленького» (Б. И. Ленин.)

«Кто не идет вперед, тот идет назад: стоячего положения нет» (Б. Г. Белинский).

«Жалок тот, кто живет без идеала» (И. С. Тургенев).

«Высшее призвание человека состоит в том, чтобы не только объяснить, но и изменить мир - сделать его лучшим» (И. Б. Мичурин).

«Самое дорогое в жизни - быть всегда бойцом, а не плестись в обозе третье­горазряда» (Н. А. Островский).

«Скажи, о чем ты мечтаешь, и я тебе скажу, кто ты» (Б. И. Немирович-Данченко).

«Будьте страстны в вашей работе и в ваших исканиях» (И. П. Павлов).

«Важно всегда было и будет только то, что нужно для блага не одного человека, но всех людей» (Л. Н. Толстой).

«Осмысленная жизнь, без определенного мировоззрения - не жизнь, тя­гота, ужас» (А. П. Чехов).

«Все человеческое умение - не что иное, как смесь терпения и времени»

(Оноре де Бальзак).

«Не бывает великих дел без великих препятствий» (Вольтер).

«Бесполезная жизнь равносильна ранней смерти» (Гёте).

«Человек, делающий других счастливыми, не может быть сам несчастным» (Гельвеций).

«Всякий человек, великий или малый, бывает поэтом, если видит из-за своих поступков идеал» (Генрик Ибсен).

«самое страшное, что может быть, это - заживо умереть» (Мартин Андер­сен-Нексё).

«Нет ничего постыднее, как быть бесполезным для общества и для самого себя и обладать умом для того, чтобы ничего не делать» (Паскаль).

«Вес радости жизни - в творчестве. Творить - значит убивать смерть» (Ромен Роллан).

Подростки, юноши и девушки читают и перечитывают эти слова, задумываются над ними, записывают их в свои дневники. К раз­думью мысленному обозрению своего пока еще которого жиз­ненного пути, к мечте о будущем побуждают и вопросы, обращенные к молодым людям и девушкам: задумывался ли ты над целью своей жизни? Какую цель ты поставил перед собой и чего достиг? Какие трудности преодолел? Пробовал ли ты испытать свою волю, закалить характер в каком-нибудь деле, нужном людям? Чем вспомнишь свои молодые годы? Опасайся, чтобы потом, подытоживая пройденный путь, ты не переживал угрызений совести за бесцельно прожитые го­ды.

Другое красочное панно посвящено теме труда. В обрамлении пшеничных колосьев, виноградных гроздьев и дубовых листьев порт­реты выдающихся людей и их высказывания:

«Нужно любить то, что делаешь, и тогда труд, даже самый грубый, возвышаются до творчества» (М. Горький).

«Уничтожение дармоедов и возвеличение труда - вот постоянная тенден­ция историю» (Н. А. Добролюбов).

«Нет без явно усиленного трудолюбия ни талантов, ни гениев» (Д. И. Менделеев).

«Если вы удачно выберете труд и вложите в него всю свою душу, то счастье само вас отыщет» (Н. Д. Ушинский).

«Праздная жизнь не может быть чистою» (А. П. Чехов).

«Ленивые всегда бывают людьми посредственными в каком бы то ни было роде» (Вольтер).

«Тот, кто с детства знает, что труд есть закон жизни, кто смолоду понял, что хлеб добывается только в поте лица, тот способен к подвигу, потому что в нужный день и час у него найдется воля ого выполнить и силы для этого» (Жюль Верн).

«Гениальность - это 95 процентов потения» (Томас Алва Эдисон).

«Самые счастливые дарования портятся от праздности» (Мишель Монтень).

«Всякий неработающий человек, - негодяй» (Жан-Жак Руссо).

«Ленивые и праздные люди в государстве подобны трутням в улье, пожи­рающим мед пчел-работниц» (Мигель Сервантес де Сааведра).

«Труд - наилучшее лекарство, нравственное и эстетическое» (Анатоль Франс).

Каждая мысль отражает, углубляет нравственный смысл отношений в коллективе, за которые мы боремся. Мысли выдающихся людей о труде побуждают учеников к критической оценке своего поведения, к самовоспитанию.

Большой воспитательный смысл заложен в панно «Подвиг юных лет». На этом панно портреты ученых, общественных деятелей, писа­телей, уже в юные годы достигших выдающихся успехов, внесших за­метный вклад в духовную жизнь человечества. Перечислим также и эти портреты, и подписи под ними:

«Михаилу Шолохову не было и 23 лет, когда он окончил работу над первым томом всемирно известного «Тихого Дона».

«Максим Рьльский в 15 лет издал первую книгу стихов».

«Н. И. Лобачевский в 21 год стал помощником профессора, а в 23 года уже был профессором математики».

«Лесе Украинке было 13 лет, когда она опубликовала в журнале свое пер­вое поэтическое произведение».

«Аркадий Гайдар в 17 лет командовал полком Красной Армии».

«Софье Ковалевской в 24 года была присуждена степень доктора философии за выдающиеся труды по математике».

«А. Н. Лодыгин В 25 лет изобрел электрическую лампочку».

«Миклухо-Маклай совершил свое первое путешествие на Канарские острова, когда ему было 22 года. Двадцатипятилетним он высадился на острове Новая Гвинея, где прожил среди папуасов больше года».

«П. П. Семенов-Тян-Шанский 29-летним совершил путешествие на Тянь­-Шань и озеро Иссык-Куль. Это путешествие полошило начало ряду его экспедиций в Центральную Азию».

«Джузеппе Верди написал свое первое музыкальное произведение, когда ему было 10 лет».

«Томас Алва Эдисон, великий американский изобретатель, 15-летним под­ростком издавал газету. Он писал для нее заметки, набирал, верстал, печатал ее».

«Николай Добролюбов, великий русский критик, революционер-демократ, прожил 25 лет. Его произведения будут жить вечно».

«СергейМергелян, советский математик, в 18 лет окончил университет, в 25 лет стал академиком».

Внизу на панно написано: «Трудись, дерзай, давай счастье дру­гим - в этом источник твоего счастья. Знай, что можно стать поэ­том, художником, открывателем в любом труде. Не бойся мечтать и о вершинах науки, искусства. Здесь, в стенах нашей школы, в ком-то сидят Рафаэли и Чайковские, Шолоховы и Эдисоны. Труд, труд и еще раз труд - вот что поможет тебе раскрыть свои задатки и спо­собности. Великие люди - это прежде всего великие труженики. Избери своим идеалом трудовую жизнь».

Возле этого панно укромный уголок (диван, несколько стульев, цветы, шахматный столик). Пусть остановится в раздумье юноша или девушка, пусть подумает о цели своей жизни.

В глубине коридора ленинская пионерская комната. Над бюстом В. И. Ленина - портреты пионеров-героев, отдавших свою жизнь, за Родину. На столике фарфоровая ваза, в которую заботливые дет­ские руки ставят свежие цветы. На плакате-монтаже - слова, пред­ставляющие как бы непосредственное обращение павших героев к тем, кто готовится вступить в жизнь:

«Пионер, комсомолец, остановись здесь! Почти нашу память минутой молчания! Мы отдали жизнь за твое счастье. Мы были такими же веселыми, жизне­радостными, как и ты, так же любили бегать, играть, купаться, шалить. В гроз­ный для Родины час каждый из нас нашел в своем сердце мужество совершить подвиг. Мы погибли за Родину. Подумай в эту минуту о своей жизни. Вспомни, какой дорогой ценой добыто твое счастье. Умеешь ли ты дорожить им? Чем ты наполняешь свою жизнь? Готовишься ли ты к подвигу в труде? Готов ли ты отдать все свои силы, а если понадобится, и жизнь за Родину?»

Вся обстановка этого уголка побуждает к тому, чтобы на минуту забыть о будничном, повседневном и проникнуться ощущением героического, необычного. Рядом с бюстом В. И. Ленина портрет Зои Космодемьянской, дальше плакаты на темы: «Что завещал нам Ленин», «Законы юных ленинцев».

На первом этаже красочно оформленный плакат: «Знания­ большое богатство». Овладевай знаниями настойчиво, упорно, чтобы, сделать мир лучше, быть счастливым и приносить счастье другим». Под этим обращением портреты и высказывания выдающихся уче­ных, писателей общественных деятелей о науке и знаниях:

«В науке нет широкой столбовой дороги, и только тот может достигнуть ее сияющих вершин, кто, не страшась усталости, карабкается по ее каменистым тропам» (К. Маркс).

«Если я знаю, что знаю мало, я добьюсь того, чтобы знать больше» (В. И. Ленин).

«Если бы мне предложили: «Иди учись, но за это по воскресеньям на Николаевской площади мы будем бить тебя палками», я, наверное, принял бы это условие» (М. Горький).

«Никогда не думайте, что вы уже все знаете. И как бы высоко ни оценили вас, всегда имейте мужество сказать о себе: я – невежда» (И. П. Павлов).

«Знание только тогда знание, когда оно приобретено усилиями всей мысли, а не одной памятью» (Л. Н. Толстой).

«Жалок тот ученик, который не превосходит своего учителю» (Леонардо да Винчи).

«Мало знать, надо и применять. Мало хотеть, надо и делать» (Гёте).

«Из всех народов первым всегда будет тот, который опередит другие в обла­сти мысли и умственной деятельности» (Пастер).

Мы стремимся к тому, чтобы в школе и стены говорили.

Воспроизведенные на плакатах и панно глубокие мысли проника­ют в духовную жизнь учеников, вызывают соответствующие пере­ в первую очередь потому, что они частица системы на­шего нравственного, интеллектуального, эстетического воспита­ния. Если бы смысл перечисленных высказываний не связывался, тем, чем живет в настоящее время коллектив, все эти слова про­ходили бы мимо ума и сердца наших питомцев, оставались бы для них пустым звуком. Все эти стенды, плакаты время от времени меня­ются в зависимости от содержания воспитательной работы.

В вестибюле первого этажа у нас размещены также плакаты­-монтажи, рассчитанные специально на детей среднего возраста и имеющие целью развивать пытливость, любознательность, интерес к знаниям. Один из таких монтажей-плакатов содержит обращение к подросткам: «Подумай, может ли человек использовать силы при­роды, которые еще не используются». Под этими словами ряд карти­нок: огромные морские волны разбиваются о берег; молния пронизы­вает тучу; просторы пустыни озарены палящими солнечными лучами; в глубине земных недр - горячая вода... «Прочитай книги об этих силах природы» (следует список рекомендуемых книг).

Второй монтаж-плакат - на тему «Знаешь ли ты механику?» - содержит серию рисунков, на которых изображены механизмы, при­водимые в движение двигателем внутреннего сгорания или электро­мотором (молотилка, камнедробилка, соломорезка, сепаратор, кру­порушка, насос и др.). Под каждым механизмом - задача-обраще­ние: «Подумай, какие изменения надо внести в конструкцию механизма, если увеличить вращение вала двигателя на столько-то оборотов. Подумай, какой диаметр маховика должен быть у рабочей машины если диаметр маховика двигателя такой-то». И др.

Третий монтаж называется «Математика на каждом шагу». Здесь ввepxy изображены трудовые процессы (ручные и машинные), при выполнении которых необходимо знать математику. Ученикам пред­лагается подумать, какую формулу надо знать для расчета того или иного трудового процесса, для выбора инструмента и т. д. Вторую часть этого плаката-монтажа составляют задачи-головоломки, задачи на смекалку и внимательность (этот материал время от времени меняется).

На четвертом плакате-монтаже, называющемся «На каждом ша­гу «почему?»,- рисунки, изображающие обычные, ставшие привыч­ными природные явления и производственные процессы, в которых, однако, при внимательном рассмотрении есть что-то, требующее объяснения, а рядом вопросы: «Почему со дна глубокого колодца в ясный день видны звезды? Почему зимой очень редко бывает гроза? Почему в сырую туманную погоду в лесу не слышится эхо? Почему на крутом повороте водитель сбавляет скорость?» И т. д.

На пятом плакате-монтаже - «Прочитал ли ты эти книги?» ­рядом с названиями книг, которые должен прочитать ученик 5-7класса, помещена памятка юному читателю (советы о том, как читать книгу, как вести дневник читателя, как составлять выписки из про­читанного).

Шестой плакат-монтаж - «Как работать над сочинениями»­ содержит советы о подборе материала для составления творческих письменных работ, о культуре умственного труда. Здесь же выстав­лены лучшие сочинения, стихотворения, очерки.

Рядом с небольшой картой полушарий стенд «Мир за неделю». Ученики вывешивают здесь вырезки из газет и журналов о проис­шедших за неделю важнейших событиях, затрагивающих судьбы мира. От каждого сообщения - нитка к тому пункту па карте, с ко­торым связано событие. Над сообщениями о событиях обращение к ученику-читателю: «Подумай, каковы причины этих событий? К чему они могут привести?» Этими планетами мы стремимся побудить подростков, юношей и девушек к раздумьям о судьбах человечества.

На плакате-монтаже «Люби родной язык. Говори правильно, выразительно, ясно» приводятся примеры, как надо и как не надо говорить. Время от времени эти примеры заменяются новыми - за этим следят участники литературно-творческого кружка.

В одном из уголков вестибюля стенд с выставкой новинок научно­-популярной литературы по механике, электротехнике, радиотехни­ке, биологии, астрономии, химии, геологии. Здесь же ученики знако­мятся с новыми номерами литературно-художественных и научных журналов.

В уголке юных краеведов - карта района с обозначением мест, где произошли значительные исторические события. Карта постепен­но пополняется новыми находками краеведов. Этот труд обогащает знания, воспитывает любовь к Родине.

На первом этаже размещена также общешкольная выставка дет­ских рисунков.

В одном ИЗ уголков вестибюля первого этажа плакат-монтаж, озаглавленный словами Горького: «Без матери нет ни поэта, ни героя». Здесь портреты матерей, давших человечеству выдающихся людей: В. И. Ленина, Н. Н. Крупскую, Н. В. Гоголя, В. В. Маяков­ского, И. Е. Репина, П. И. Чайковского, Зою Космодемьянскую, Юрия Гагарина. Под портретами - обращение: «Мать дала тебе жизнь, открыла перед тобой мир, вложила в твои уста родное слово. Она заботится о твоем здоровье, хочет видеть тебя счастливым, че­стным, мужественным. Береги мать, оберегай ее здоровье, дорожи ее надеждами. Ничем не омрачай ее жизнь. Будь таким, чтобы мать гор­дилась тобой».

На стене вдоль лестницы, ведущей на второй этаж, панно, изоб­ражающее жизнь и труд пионеров: девочка-пятиклассница сажает дерево, мальчик-восьмиклассник ведет трактор и т. п.

При входе на второй этаж, где занимаются старшие классы, пан­но, озаглавленное следующие обращением: «Юноши и девушки! Вы стоите на пороге самостоятельной жизни. Чтобы стать хорошим че­ловеком, надо воспитывать самого себя. Вдумайтесь в слова выдаю­щихся людей о самовоспитанию». Под этим заголовком помещены высказывания выдающихся людей:

«Снаружи тебя ничем не свяжешь, коль в нутре у тебя разнузданность» (М. Горький).

«Коль не можешь, подчиняться, сам приказывать не смей» (Давид Гурами­швили).

«Все победы начинаются с победы над самим собой» (Л. Леонов).

«Да здравствует упорство! Побеждают только сильные духом. К черту людей, не умеющих жить полезно, радостно и красиво! К черту сопливых ныти­ков!» (Н. А. Островский).

«Не для того мы рассуждаем, чтобы знать, что такое добродетель, а для того, чтобы стать хорошими людьми» (Аристотель).

«Поведение - зеркало, в котором каждый показывает свой облик» (Гёте).

«Следует постоянно освежать в памяти молодых людей золотое правило:

ничего лишнего. Дабы везде можно было охранить себя от пресыщения и отвращения» (Ян Амос Коменский).

«Тот, кто считает себя обязанным закрывать глаза на что-нибудь, вскоре найдет себя вынужденным закрывать их на все» (Жан-Жак Руссо).

«Правда победит, но необходимо ей решительно помогать» (Юлиус Фучик).

«Кто резко высказывает свои мысли о чужих действиях, тот обязывает этим и самого себя действовать, лучше других» (В. Г. Белинский).

«Избегайте людей, которые, видя ваши пороки и недостатки, оправдывают их или даже одобряют. Такие люди или льстецы, или трусы, или просто дураки. От них не жди помощи ни в какой беде или несчастье» (Г. Сковорода).

«Не беда, если люди будут хвалить тебя за твои дела. Беда, если ты будешь делать дела для того, чтобы люди хвалили тебя» (Л. Н. Толстой).

«Себялюбие - величайшая нищета живого создания» (Ф. Шиллер).

Эти мысли выдающихся людей отражают идеи работы педагоги­ческого коллектива по воспитанию учащихся, идеи диспутов, книг, которые читают и по которым горячо спорят ученики. Время от времени на стенде появляются новые слова, отражающие новые идеи воспитательной работы.

На плакате-монтаже «Учись жить у тех, для кого личное счастье - в счастье народном» портреты выдающихся борцов за свободу и правду, краткие описания их подвигов и деятельности. В уютном уголке, где можно подумать, побеседовать, уединиться, плакат монтаж под названием «Дружба и любовь - это благородные чув­ства, доступные только честным людям». Рядом с портретами выдаю­щихся людей их высказывания о дружбе и любви:

«Любить - значит желать другому того, что считаешь за благо, и желать притом не ради себя, но ради того, кого любишь, и стараться по возможности доставить ему это благо» (Аристотель).

«Верная любовь помогает переносить все тяжести» (Ф. Шиллер).

«Любовь узнается по-настоящему только после того, как ее подвергнут испытанию» (Ромен Роллан).

«Самое умнoe, чего достиг человек,- это уменье любить женщину, покло­няться ее красоте: от любви к женщине родилось все прекрасное на земле» (М. Горький).

«Дружба - это прежде всего искренность, это критика ошибок товарища» (Н. А. Островский).

«Тот, кто способен относиться к женщине с упрощенным, бесстыдным цинизмом, не заслуживает доверия как гражданин; его отношение к общему делу будет так же цинично, ему нельзя верить до конца» (А. С. Макаренко).

«Страшно стариться тому, кто любовь, как мелкую монету, раздавал, не зная сам, ному» (С. Щипачев).

Эти мудрые слова тесно связаны с духовной жизнью, с мыслями и переживаниями юношей и девушек.

Один плакат-монтаж посвящен науке, знаниям, он озаглавлен следующим обращением:

«В природе еще много непознанного, неизученного. Пытливая че­ловеческая мысль бьется сейчас над проблемами, решение которых принесет народам большие блага. Вдумайся хотя бы в одну из них, читай научную литературу! Вот над какими проблемами работают в настоящее время ученые».

И далее следует перечисление таких проблем:

Управление термоядерной реакцией с целью получить новые источники

энергии.

Безгенераторное получение электроэнергии.

Непосредственное превращение химической энергии в электрическую.

Практическое использование сверхпроводимости - свойства некоторых

металлов при температурах, близких к абсолютному нулю.

Создание вещества, способного выдержать температуру 5-7 тысяч гра­дусов; создание вещества тверже алмаза.

Объяснение закономерностей материальных процессов полей - электромагнитного, гравитационного, ядерного.

Превращение элементарных частиц в энергию и материализации энергии ­образование элементарных частиц.

Изучение свойств вещества в плазменном состоянии.

Объяснение сущности биохимических процессов, происходящих в живом организме. Искусственное воспроизведение этих биохимических процессов с целью превращения веществ и получения энергии.

Искусственное создание белковой молекулы.

Управление процессами, которые лежат в основе наследственности.

Исследование жизненных условий микроорганизмов, способных за счет азота, воздуха и углеводов производить белок.

Использование полимеров для улучшения структуры почвы и повышения ее плодородия.

Перечень заканчивается новым обращением к читателям:

«Сюных лет готовься к творческому труду. Готовься внести свою крупицу в решение этих проблем. Haука становится в паши дни про­изводительной силой общества. Труд и разум идут рядом, и, чем лучше ты будешь уметь работать руками, тем шире откроется перед тобой дверь в науку».

На одном из плакатов-монтажей изображены трудовые процессы, с которыми ученики знакомы по производственной работе, по заня­тиям в учебных мастерских, по экскурсиям па предприятия. Ученикам предлагается подумать, в каких звеньях трудового процесса можно заменить ручной труд автоматическими устройствами.

Специальный плакат-стенд посвящен культуре умственного тру­да старшеклассников. Юношам и девушкам даются советы, как наб­людать и как использовать материалы наблюдений в учении, как выбирать литературу и читать книгу, как работать над сочинением по литературе, как чередовать труд и отдых.

На видном месте в вестибюле второго этажа плакат-монтаж со списком художественных произведений, навсегда вошедших в сок­ровищницу мировой культуры. Списку предпослано следующее об­ращение к ученикам:

«Юноши и девушки! Перед вами названия книг, которые вечно будет читать человечество. Вы должны не только прочитать их, но и перечитывать, искать в них мудрость и красоту, находить радость и удовлетворение. Приобретайте эти книги для своей личной библиоте­ки. Когда станете взрослыми людьми и у вас будет семья, передавайте эти книги своим детям».

Один из плакатов-монтажей посвящен выбору профессии. Здесь время от времени вывешивается материал, характеризующий особен­ности разных видов трудовой деятельности, культуру труда, машин­ную технику, возможности повышения квалификации. На малень­ком столике - литература о профессиях и специальностях.

В центральной части вестибюля ленинский комсомольский уго­лок, Здесь плакаты-монтажи: «Ленинское учение о коммунистичес­кой нравственности», «Подвиги героев-комсомольцев», «Лучшие лю­ди нашего села». В красивой paмкe - список книг «Что читать о Ленине».

На одном из наиболее видных мест стенд-монтаж под общим заглавием: «Это волнует все человечество». Здесь вывешивается информация (сообщения, иллюстрации) о значительных событиях в нашей стране и за рубежом. Каждому из таких событий посвящается обращение к юношам и девушкам. Вот, например, какое обращение прочитали ученики, когда весь мир был потрясен злодейским убийством Хулиана Гримау.

«Юноша и девушка! Прочитай предсмертное письмо Хулиана Гримау. Посмотри на эти снимки - ты видишь осиротевших детей отца-героя. Помни: на той же планете, где живешь ты, живут убийцы, преступники, поработители. Пусть в твоем сердце живет ненависть к эксплуататорам, империалистам, поджигателям войны. Знай, что они посягают на твое счастье».

На этом же стенде было вывешено обращение. «Юноши и девушки!

Вы видите портрет человека, взявшего в охапку десяток автоматов. Это Сэм Каммингс, глава концерна «Интерармко». В его арсеналах ­хранится полмиллиона винтовок, танки, реактивные истребители, гаубицы. Он поставляет оружие в 50 стран мира. Ежегодно он продает оружия на 125 миллионов долларов. В мире капитализма - полная свобода торговли смертью. Вот что такое буржуазная «свобод». Вот адрес этого дельца: Женева, Швейцария, отель «Националь».

Рядом с этим стендом - рамка клуба комсомольско-молодежных дискуссий. Старшеклассники вывешивают здесь объявления о пред­стоящих спорах, отмечают вопросы, волнующие ученический коллектив.

На втором этаже в вестибюле школьная картинная галерея; реп­родукции лучших произведений живописи периодически меняются. В учебных корпусах младших классов время от времени устраиваются передвижные выставки.

Рядом с картинной галереей - уголок иностранных языков. Здесь читают иностранные газеты, вырезки из иностранных журна­лов.

Старшеклассники ведут «Бюллетень культуры и искусства»: на красочно оформленном стенде размещаются вырезки из газет ижурналов - информации о театре, живописи, музыке, скульптуре, архитектуре. В апреле здесь ежегодно вывешиваются корреспонденции, рецензии и другие материалы, посвященные произведениям удостоенным Ленинской премии.

В вестибюле второго этажа - стенные газеты научно-технических, литературных (их несколько), исторического, географического и других кружков («Юный математик, «Техническое творчество», «Литературное творчество юных», «Спутник, «Прошлое» и настоящее нашего края»).

В учебных мастерских и рабочих комнатах специальные плакаты-стенды наглядно знакомят с правилами безопасности. На отдельных стендах чертежи и описания действующих моделей, над которыми в настоящее время работают ученики.

В рабочих комнатах и мастерских вывешиваются также монтажи-плакаты­, посвященные труду знатных людей страны – мастеров с золотыми руками. Время от времени оформляются специальные монтажи-плакаты, призывающие принять участие в творческом со­ревновании по изготовлению действующих моделей машин и меха­низмов.

Все, о чем мы здесь рассказывали, создают ученики и учителя. Они рисуют плакаты-монтажи, они же оформляют стенды.

Обстановка, в которой находятся наши ученики, представляет собой частицу воспитывающей среды. Эту среду надо создавать, до­биваясь того, чтобы нравственный опыт человечества, выраженный в ярком образе, в рисунке, в мудрых мыслях выдающихся людей, проникал в духовную жизнь воспитанников. Мы глубоко верим в си­лу слова, в силу непосредственного обращения к духовному миру че­ловека. Но мы при этом не забываем, что такое обращение затрагивает­ и сердце лишь тогда, когда тот, к кому это слово направлено, пытливо ищет ответ на волнующие его вопросы, хочет научиться жить, стремится узнать истину, а эти поиски, стремления, желания зависят от того, чем живет коллектив, какими идеалами воодушев­ляется в коллективе личность.