Образовательные задачи. Основные подходы к их решению

· Формировать у ребенка:

- умение определять звучание отдельных инструментов, в том числе, народных;

- вокальные певческие умения в процессе подпевания взрослому;

- умение внимательно слушать от начала до конца небольшие музыкальные пьесы или фрагменты более крупных произведений;

- умение определять общее направление музыки и ее первичные жанры (марш, песня, танец), различать средства музыкальной выразительности;

- «мышечные чувства»;

- умение играть на деревозвучных, металлозвучных и других ударных инструментах, опираясь на тембровый слух.

· Развивать у ребенка:

- эмоциональность и выразительность, музыкально-двигательное творчество ребенка;

- чувство темпа в системе чувства музыкального ритма;

- слуховую сосредоточенность и эмоциональную отзывчивость на музыку.

- координировать движений и мелкой моторики при обучении приемам игры на музыкальных инструментах.

Решение образовательных задач предусматривает:

- стимулирование ребенка на эмоциональный отклик на прекрасную музыку, двигательную импровизацию под нее;

- обеспечение ребенку возможности почувствовать многообразие музыки, которую можно воплотить в движении;

- побуждение ребенка к воплощению в свободных естественных движениях характера и настроения музыки, знакомых образов и сюжетов;

- поощрение инструментальной импровизации, с немузыкальными и музыкальными звуками и исследования качеств музыкального звука: высоты, длительности, динамики, тембра;

- включение музыкальных произведений в доступные и привлекательные для ребенка виды деятельности;

Музыкальный репертуар

Слушание музыки

Сорокин М. «Про зайку Зая» (Колыбельная стр. 10). Детям о детях / Педагогический репертуар юного пианиста. - Свердловск: Екатеринбургские композиторы, 1995 - 55 стр.

Смирнова И. «Плакса», «Засоня», «Весельчак», «Шалунишка», «Трусишка». Смирнова И.Л. Забавные портреты: Сборник фортепианных пьес для детей / Урал. Гос. пед. ун-т. Екатеринбург, 1999. -20с.

Рекомендуемый результат образования воспитанников 4 года жизни

Деятельностно-коммуникативная составляющая образованности

- умение устанавливать простейшие связи между характером музыкального образа и средствами его выразительности;

- умение различать контрастные музыкальные регистры;

- опыт элементарного музицирования;