Общие сведения. Численный состав класса. Количество мальчиков и количество девочек, возрастной состав учащихся, история возникновения ученического коллектива, как часто происходила смена классного руководителя, учителей-предметников, наличие в классе второгодников.
Содержание и характер деятельности. В этом разделе следует отразить особенности обучения в данном классе. Обратите внимание на успеваемость и дисциплину учащихся, требования и контроль со стороны классного руководителя, наличие требований к процессу обучения и дисциплине со стороны актива класса и всего ученического коллектива, выявите причины неуспеваемости и плохого поведения на разных учебных предметах.
Изучите характер деятельности ученического коллектива вне школы. Путем анкетирования, проведения бесед с учащимися и классным руководителем, изучения соответствующих страниц журнала, выясните интересы учащихся вне школы и формы проявления интересов.
Руководство ученическим коллективом. Определите стадию развития ученического коллектива, его социально значимые цели и моральное единение коллектива при достижении поставленных целей. Обратите внимание на наличие актива или руководящего органа; принцип формирования этого органа, его инициативность и самостоятельность в организации жизнедеятельности коллектива; роль и влияние классного руководителя как личности на класс и отдельных учащихся, причины возникновения и развития складывающихся отношений. При разобщенности учеников, при наличии группировок укажите внутреннюю причину их возникновения. Отмечайте наличие формальных и не формальных лидеров в классе и характер влияния этих лидеров на класс.
|
|
Общие выводы. Укажите характер эмоционального климата в классе, основные недостатки и достоинства организации жизни ученического коллектива.
Планирование учебно-воспитательной работы в школе
ОРГАНИЗАЦИЯ РАЗЛИЧНЫХ ФОРМ ОБУЧЕНИЯ УЧАЩИХСЯ
Формы обучения отличаются по степени организации детей в процессе обучения. Выделяют фронтальные, групповые, парные и индивидуальные формы обучения.
Фронтальная (общеклассная) форма обучения - одновременное участие всех учащихся класса в общей для всех учебной деятельности под руководством учителя. Педагогическая эффективность зависит от умения учителя организовать работу, как всего класса, так и отдельного ученика.
Групповая форма обучения - предполагает сотрудничество нескольких учащихся по решению конкретной учебно-познавательной задачи. Выделяют звеньевые, бригадные, парные формы обучения.
Парная форма организации обучения целесообразна в случае, когда хорошо успевающий ученик выполняет функцию учителя, в результате чего он закрепляет полученные знания и помогает более слабому ученику усвоить
|
|
учебный материал.
Индивидуальная форма организации обучения не предполагает непосредственного контакта между учащимися. Учащийся выполняет задание самостоятельно в соответствии с уровнем подготовленности.
На основе наблюдений, проведенных в процессе учебно-производственной практики, студенты заполняют таблицу.
Приложение.
Формы обучения | При каком содер-жании учебного материала эффективна | Какие особен-ности учащихся должна учитывать | При каких условиях данная форма обучения возможна | Какие требова-ния данная фор-ма организации обучения предъявляет к мастерству учителя |
Фронтальные | ||||
Групповые | ||||
Парные | ||||
Индивидуальные |
Планирование учебной работы по художественно-эстетическому воспитанию
В ходе учебно-производственной практики студент должен овладеть разными видами планирования (календарно-годовым, тематическим и поурочным), научиться разрабатывать сценарии внеклассных мероприятий.
Календарно-годовое планирование представлено в виде учебных программ и планов, руководствуясь которыми будущий учитель музыки осуществляет тематическое и поурочное планирование.
В настоящее время в школах обучение осуществляется по государственным и авторским программам и учебникам, основанных на обязательном минимуме содержания общего образования (Госстандарте). К программам, рекомендуемым Министерством образования РФ, относятся:
1. Программы образовательных учреждений. Изобразительное искусство и художественный труд. 1-9 классы/под. Рук. Б.М. Неменского/ – М.
2. Программы 4-х летней начальной школы/Под. ред. И.Ф. Виноградовой.
3. Изобразительное искусство /Под. ред В.С. Кузина.
4. Авторская программа Л.Г. Савенкова «изобразительное искусство и среда (природа, пространство, архитектура)». 1-11 классы.
5. Учебно-методический комплект/ Под. рук. В.С. Кузина.
6. Учебно-методический комплект / Под. рук. Б.М. Неменского и др.
Тематическое планирование определяет основные направления художественно-воспитательного процесса, виды творческой деятельности школьников, основные понятия и термины, которые раскрывают тему четверти или полугодия, и способствуют формированию практических навыков в разных видах художественно-творческой деятельности.
Тематический план на_______ч е т в е р т ь________ класса
Виды изобрази-тельной деятельнос-ти | Умение анализировать произведения изобразитель-ного искусства | Основные термины и понятия | Исполнительские навыки (живо-писные, графи-ческие и конст-руктивные) | Зрительный ряд |
Знакомство с произведения-ми искусств | ||||
Изобразитель-ная грамота | ||||
Художествен-но-творческая деятельность |
Поурочный план и конспект отражают содержание, формы работы и методику проведения конкретного урока ИЗО. План урока - это последовательность осуществления художественно-эстетической работы в классе, в котором отражаются основные этапы проведения урока. Конспект представляет собой более подробное раскрытие не только хода урока, но и предполагаемые вопросы учителя, ответы учащихся, описание
дидактического материала (наглядных пособий, иллюстраций), тезисное или полное изложение нового материала учителем, домашнее задания.
План и конспект урока имеют общие составные элементы:
• определенную цель (или художественно-педагогическую идею) урока;
• общие и частные задачи (воспитательные, образовательные, развивающие) по каждому этапу и разделу урока;
|
|
• зрительный ряд по видам деятельности;
• регламент проведения отдельного этапа и вида изобразительной деятельности;
• последовательность различных видов художественно-творческой деятельности школьников.
Приложение.
Поурочный план (всех проведенных вами уроков)
Дата, время | Этапы урока: виды деятельности, задачи, регламент | Методика проведения урока | Дидактический материал | Замечания методиста |
При планировании необходимо также указывать тип и вид урока ИЗО. Большинство уроков ИЗО проводятся на основе интеграции знаний из разных областей - искусства, литературы и истории, поэтому утвердился новый тип урока искусства - урок ИЗО интегрированного типа. В нем выделяются следующие виды:
• уроки овладения учащимися новыми знаниями (моноурок, построенный на изучении творчества одного художника, урок-беседа);
• уроки формирования и усвоения умений и навыков (уроки, включающие дидактические игры и драматизации);
• уроки обобщения и систематизации знаний (урок-конкурс, урок-путешествие);
• уроки повторения, комплексного применения знаний, умений и навыков (уроки, которые включают в себя различные виды художественной деятельности;
• контрольно-проверочные уроки (диагностика уровня художественно-творческого и художественного развития учащихся, проверка дидактических заданий);
• комбинированные уроки, на которых решаются одновременно несколько дидактических задач – заключительные уроки четверти, полугодия, года.
Интегрированный урок ИЗО складывается из различных видов художественной деятельности, но представляет собой целостную систему. Образному единству задач на уроке способствует выделение художественно-педагогической идеи, главное в которой - это жизненное содержание. Художественно-педагогическая идея - это главная мысль урока (группы уроков, четверти), она пронизывает все виды художественной деятельности, продвигает учителя и учащихся к личностному, социально-значимому результату, окрашивая и выводя на уровень жизни общечеловеческих ценностей каждый его момент. Художественно-педагогическая идея является своеобразным творческим замыслом урока, который может иметь различное воплощение в живописи, поэзии, музыке, истории, драматическом искусстве.
|
|