Словесные (или вербальные) методы обучения направлены на передачу студентам учебной информации с помощью устной речи преподавателя.
К словесным методам относятся:
• рассказ;
• объяснение.
• инструктаж;
• беседа;
• лекция.
Метод учебного рассказа — совокупность приемов, с помощью которых преподаватель образно, эмоционально и Кратко излагает учебную информацию в виде событий. фактов, примеров, цитат, выводов и т.п.
По времени рассказ занимает не более 15 - 20 минут, характеризуется отсутствием взаимных вопросов между
преподавателем и студентами. Главное в учебном рассказе – правильная система построения мыслей и ясных слов. Четкость построения рассказа позволяет студентам понять сущность явления, установить логику событий, отделить главное от второстепенного.
Различают три типа учебного рассказа:
• рассказ. - вступление (используется перед изучением новой темы)
• рассказ - повествование (изложение события, описание формулы);
• рассказ — обобщение (проводится после раскрытия какого-либо учебного вопроса или темы).
|
|
Метод объяснения - комплекс приемов, с помощью которых преподаватель последовательно и логически стройно излагает проблемы, законы, принципы, правила.
Метод объяснения направлен либо на процесс формирования и усвоения понятий, либо на формирование и воспроизведение чувственных образов.
Главной задачей объяснения является раскрытие причинно-следственных связей и закономерностей социальных явлений, технических процессов, проблем обучения и т.д.
Различают несколько типов объяснения:
■ причинное объяснение (раскрывает причины физических, химических и других явлений);
■ ззакономерное объяснение (показывает содержание закономерных связей, конкретных проявлений закона);
■ структурное объяснение (раскрывает строение объекта, взаимодействие его элементов);
■ функциональное объяснение (помогает осознать специфику функционирования объекта).
Объяснение становится более эффективным, если оно сопровождаемся иллюстративными материалами, рисунками, или демонстрацией кинофрагментов, действующих приборов, моделей.
Преподаватель в процессе объяснения ставит вопросы и предлагает студентам на них ответить, чтобы убедиться, насколько правильно они его поняли. Облегчает понимание материала разъяснение терминов, редко употребляемых слов, а также повторение наиболее сложных моментов.
Метод инструктажа представляет собой совокупность приемов коротких, лаконичных и четких рекомендаций (указаний) относительно предстоящей деятельности,
Инструктаж осуществляется в виде вступительного, текущего и заключительного слова.
|
|
• Вступительный инструктаж проводится перед самостоятельной работой учеников для постановки цели и разъяснения способов выполнения задания.
• Текущий инструктаж проводится в процессе самостоятельной работы и имеет цель оказать помощь некоторым студентам.
• Во время заключительного инструктажа делаются выводы, демонстрируются лучшие результаты работ студентов, выставляются оценки и намечаются дальнейшие задачи.
Беседа - диалогический метод обучения, в процессе которого преподаватель с помощью вопросов побуждает студентов воспроизводить ранние приобретенные знания, делать самостоятельные выводы-обобщения ни основе фактического материала.
Метод беседы реализуется с помощью вопросов и ответов
Если вопросы имеют только информационный характер («Что?», «Где?», «Когда?»), беседа является сообщающей.
Она ориентирована на актуализацию памяти и репродуктивное мышление студентов.
Беседа, которая строится на вопросах, которые требуют четких, однозначных ответов, называется катехизисной (от
греч. katechesis - поучение). Она применяется в том случае, когда нужно убедиться в точности усвоенных студентами терминов, законов, алгоритмов действий.
Если вопросы имеют проблемный характер («Почему?», «Как Вы считаете?», «Чем это можно объяснить?»), то беседа называется эвристической. В этом случае студенты развивают творческое мышление. Высшим уровнем эвристической беседы является дискуссия.
Учебная дискуссия имеет большое значение для развития умственных способностей студентов. В процессе дискуссии студенты развивают умения отстаивать свою точку зрения, спорить и доказывать, адекватно оценивать свои знания и уважать мысли других.
Лекция - развернутое устное изложение наиболее сложных вопросов учебной темы. Лекция является основным методом обучения студентов.
В лекции содержатся:
• учебная цель и план изложения;
• научный анализ проблемы;
• теоретическое рассуждение;
• разбор фактов и наглядность;
• установление связей между отдельными вопросами;
• доказательство и аргументация выдвигаемых положений;
• обобщения и выводы.
Структура лекции включает:
1. Вступление (четкое, краткое, выразительное изложение плана лекции),
2. Изложение основного содержания темы (последовательное, логически стройное изложение учебного материала).
3. Выводы (краткое обобщение наиболее важных положений темы).
В зависимости от учебной цели лекция может быть:
• вступительной (раскрывается содержание дисциплины, ее структуру и логику развития научной области знаний; способствует развитию интереса к предмету);
• тематической (излагаются конкретные темы учебной программы);
• обзорной (раскрываются связи между теоретичными знаниями и практическими умениями учеников; читается перед зачетом или экзаменом); • заключительной (обобщаются знания по пройденным темам, концентрируется внимание на практическом использовании полученных знаний).
Признаками хорошего чтения лекции являются:
1) ясность и правильность речи;
2) простота построения фраз;
3) точность выражения;
4) четкое произношение слов;
5) свободное, логически стройное и эмоциональное сообщение материала;
6) живость и доходчивость языка;
7) поддержание постоянного контакта с аудиторией.