Особенности медиаобразования

Медиаобразование предусматривает обучение теории и практике анализа средств массовой информации (средств масс - медиа).

Медиаобразование начинается с развития у студента аудиовизуального восприятия, затем у него формируется критическое мышление и происходит практическое освоение продуктов средств масс - медиа (кино - и теле - фильмы, печать и радио). На основе этого у студента формируется собственная система ценностей.
Результат медиаобразования зависит от ряда условий:

1) свободы выбора информации;

2) соблюдения правил дискуссии;

3) самостоятельности и инициативы студента;

4) равенства участников диалога перед информацией.

Если эти условия не выполняются, то учебный курс превращается в морализаторство и насаждение идеологии, а большинство студентов лишаются возможности развивать свой творческий потенциал, и их учение становится только репродуктивным.

Сейчас, когда содержание и пути распространения информации в сетях массовых коммуникаций практически не контролируются, проблема самостоятельного мышления студента, формирования его взглядов, ценностей и идеалов под влиянием информационного хаоса требует формирования новой системы навыков общения с информацией и критического ее осмысления. Умения анализировать информацию, выделять главное в информационном сообщении, понимать направленность коммуникации, скрытый смысл сообщений становятся необходимыми на всех этапах обучения.

Существует две ветви медиаобразования:

1. Социокультурное медиаобразование, которое реализуется на практике в специальных учебных курсах.

2. Интегрированное медиаобразование, являющееся органической частью конкретного учебного предмета (или образовательной области).

Для начальных этапов медиаобразования в гуманитарных предметах целесообразным представляется достижение целей обучения предмету через следующий порядок формирования медиаобразовательных умений:

1) вычленять главное в информационном сообщении;
2) понимать цели коммуникации, направленность информационного потока;

3) понимать задания в различных формулировках и контекстах;

4) аргументировать собственные высказывания;

5) воспринимать альтернативные точки зрения и высказывать обоснованные аргументы за и против каждой из них;

6) находить ошибки в получаемой информации и вносить предложения по их исправлению;

7) находить требуемую информацию в различных источниках и систематизировать ее по заданным признакам;

8) устанавливать ассоциативные и практические целесообразные связи между информационными сообщениями,

9) составлять план информационного сообщения, предлагать форму его изложения, адекватную содержанию,

10) переводить визуальную информацию в вербальную знаковую систему, а вербальную информацию переводить в знаковую систему.

Медиаобразование активно использует Интернет в самых различных образовательных проектах - от учебных телепередач до апробации экспериментальных программ дистанционного обучения.

Медиаобразование в различных странах используется по-разному. В английских школах от учащихся требуется умение читать печатные тексты на английском языке и понимать визуальную информацию (кино, телевидение). В немецких школах медиаобразование является составной частью дисциплин гуманитарного цикла В США медиаобразование трактуется по-разному: во Флориде -главной целью медиаобразования является формирование визуальной грамотности; в восточных штатах масс-медиа используется как средство обучения; в некоторых центральных штатах медиаобразование приравнивается к борьбе с наркотиками, алкоголизмом и табакокурением.
5.11. Интернет как средство образования

В начале XXI ст. Интернет превратился в глобальный источник информации. Пользователями Сети все больше становится молодежь. Ей предоставляется доступ к Сети дома, в различных компьютерных клубах, в Интернет-кафе.

Постепенно к Интернету подключаются общеобразовательные школы, высшие учебные заведения, учащиеся и студенты могут работать с компьютером не только на занятиях, под наблюдением преподавателя, но и самостоятельно, после занятий.

Интернет привлекает юношей и девушек богатством красок, мультимедийными возможностями, оперативностью получения интересующих их сведений (о любимых музыкальных группах, современной моде, футбольных командах, различных странах и т.п.).

Интернет компенсирует недостаток общения в повседневной жизни, позволяет обмениваться информацией с самыми. разными людьми, является способом самоутверждения. Все это делает его эффективным, но пока еще дорогим средством обучения и воспитания.

Чтобы получать информацию из Сети, пользователю необходимо обладать следующими умениями:

• целенаправленно находить нужную информацию;

• понимать адресную направленность информации, критически осмысливать ее;

• формировать альтернативные взгляды, интерпретировать информацию;

• сохранять и использовать информацию в повседневной жизни;

• перерабатывать и представлять информацию.

Если пользователь обладает вышеназванными умениями, то он работает в Сети осознанно и эффективно использует ее образовательный потенциал. Когда студенты достаточно подготовлены, т.е. обладают медиаобразовательными умениями, то они могут сами защитить себя от
темной стороны Интернета. В связи со свободным течением информации в Сети возрастает ответственность медиапедагогов при обучении студентов.

Направления использования сети Интернет студентами на пользовательском этапе:

• дальнейшее общее развитие личности;

• поиск учебной информации;

• самостоятельное представление информации;

• поиск нужных компьютерных программ;

е выбор дальнейшего образования, профориентация. Перспективы использования Интернет в образовании студентов:

■ интеграция информации, полученной из сети Интернет, в контекст фундаментального образования, в систему формируемых в предметных областях знаний и умений;

■ создание вузовских сайтов, которые могут связать студентов и преподавателей между собой для обмена информацией;

■ организация дистанционного обучения, которое может решать задачи очного образования, дополнять, интенсивно влиять или частично заменять его. Студенты могут учиться как в одном, так и сразу в нескольких дистанционных вузах, получить дипломы или сертификаты по их окончании. Такая форма образования позволяет учитывать индивидуальные психологические особенности студентов;

■ создание образовательных проектов, подключение и использование Сети в разных городах и областях страны позволит объединить отечественные университеты, образовательные учреждения разных стран между собой, а также станет удобным способом контакта и общения специалистов.
Вопросы для самопроверки

1. Что такое инновации в педагогике?

2. В чем состоит смысл развивающего обучения?

3. Что понимается под проблемно-развивающим обучением?

4. В чем состоит методика поэтапного формирования умственных действий?

5. Что понимается под педагогикой сотрудничества? Ее основные идеи.

6. Чем отличается программированное обучение от модульного обучения?

7. Что такое контекстный подход к обучению?

8. Каковы задачи информатизации и компьютеризации обучения?

9. Что такое дистанционное обучение?

10. В чем особенности медиаобразования?

11. В чем смысл обучения студентов по Интернету?

Литература