2015-07-21
296
Корекційно-розвивальні завдання:
- розвивати та використовувати збережені аналізатори (слуху, дотику, смаку, нюху) в процесі предметно-практичної діяльності;
- вчити використовувати систему перцептивних (обстежувальних) дій для виконання практичних завдань;
- автоматизувати уявлення про сенсорні еталони;
- удосконалювати уміння використовувати сенсорні еталони у власній діяльності;
- розвивати тактильні відчуття, слухову і зорову увагу;
- розвивати навички співвіднесення предметів та їх властивостей з відповідними назвами;
- розвиток впізнавання та розрізнення предметів, їх цілісного образу.
| № з/п | Вік | Норми розвитку зрячої дитини | Рекомендації для батьків дитини з важкими порушеннями зору |
| 1. | Від 2 до 3 років | Диференціює звуки на слух (розвиток фонематичного слуху). | Навчайте дитину виконувати вправи з дитячими музичними іграшками: брязкальцем, дзвіночком, барабаном, дудкою та ін. Вчіть розрізняти силу звука (тихо–голосно) залежно від сили дії на предмет. Навчайте дитину розрізняти звуки ближні і дальні. Тоді у неї буде покращуватися уява про простір. Домагайтеся, щоб дитина швидше реагувала на звук, розрізняла за звуком просторові напрямки. |
| Виділяє особливості предметів як основи розвитку сенсорних еталонів. | Ця навичка розвивається у незрячих дітей важко. Спочатку краще брати предмети, які кардинально відрізняються. Вдосконалюйте тактильно-рухове сприйняття предметів за: · формою; · розміром; · кольором. Навчайте співвідносити особливості та якості одних предметів з іншими. Формуйте у дитини образи предметів. Розвивайте передумови термічного сприйняття. | ||
| Формування тактильно-рухового вибору за зразком при сприйнятті форми, розміру, просторового розташування предметів. | Покажіть дитині як аналізувати предмет, його частини, виконувати дії з предметом за зразком. Навчайте сортувати предмети за розміром, формою, кольором (при наявності залишків зору) тощо. Сприймання форми: – практичне виділення форми; – зорове сприйняття форми; – запам’ятовування, пов’язане з уявленням про форму. Сприймання розміру: – практичне виділення розміру; – зорове сприйняття величини; – запам’ятовування, пов’язане з уявленням про величину. Сприймання кольору (при наявності залишків зору): – розрізнення кольорів; – зорове сприйняття кольору; – запам’ятовування, пов’язане з уявленням про колір. | ||
| Знає узагальнюючі назви предметів. | Ознайомте дитину з тим, що вже знайомі речі (стіл, стілець, диван) можна називати одним словом “меблі”. Поступово вводьте у словник дитини такі узагальнюючі назви предметів, як посуд, іграшки, тварини, птахи тощо. | ||
| Сортує предмети за розміром, формою, фактурою поверхні. | Допоможіть дитині уважно вивчити предмет на дотик, щоб отримати правильне уявлення про нього. Спочатку вибирайте предмети, які помітно відрізняються за розміром, формою, фактурою. | ||
| Має уявлення про цілісний образ предмета. | Ця навичка потребує тривалого закріплення, багаторазового повторення і терпіння дорослих у такій послідовності: – впізнання та розрізнення предметів; – цілісність сприйняття предмета та виділення окремих частин в ньому Покажіть дитині, як порівнювати різні предмети за звуком, дотиком, запахом, смаком. |
|
|
|
|
|
|
