Особливості розвитку особистості дошкільника, молодшого школяра, підлітка та юнака

Дошкільник. Емоційна сфера. Для дошкільного дитинства характерна в цілому спокійна емоційність, відсутність сильних афективних спалахів і конфліктів з незначних приводів. Змінюється в цей період і структура самих емоційних процесів. Дитина починає радіти і засмучуватися не тільки з приводу того, що він робить в даний момент, але і з приводу того, що йому ще належить зробити. Мотиваційна сфера. Мотиви дошкільника набувають різну силу і значимість. Вже в молодшому дошкільному віці дитина порівняно легко може прийняти рішення в ситуації вибору. Незабаром він вже може придушити свої безпосередні спонукання, наприклад не реагувати на привабливий предмет. Це стає можливим завдяки більш сильним мотивами, які виконують роль "обмежувачів". Найбільш сильний мотив для дошкільника - заохочення, отримання нагороди. Більш слабкий - покарання, ще слабкіше - власну обіцянку дитини. Самооцінка з'являється в другій половині періоду на основі первісної чисто емоційної самооцінки ("я хороший") і раціональної оцінки чужої поведінки. Дитина набуває спочатку вміння оцінювати дії інших дітей, а потім - власні дії, моральні якості і вміння. Для цього періоду характерна статева ідентифікація, дитина усвідомлює себе як хлопчика чи дівчинку. Починається усвідомлення себе в часі. У 6-7 років дитина пам'ятає себе в минулому, усвідомлює в сьогоденні і представляє себе в майбутньому: "коли я був маленьким", "коли я виросту великий".

Молодший шкільний вік. Для нього характерні нові відносини з дорослими і однолітками, включення в цілу систему колективів, включення в новий вид діяльності - вчення, яке пред'являє ряд серйозних вимог до учня. Характер молодших школярів відрізняється деякими особливостями. Насамперед вони імпульсивні - схильні негайно діяти під впливом безпосередніх імпульсів, спонукань, не подумавши і не зваживши всіх обставин, по випадкових приводах. Віковий особливістю є і загальна недостатність волі: молодший школяр ще не володіє великим досвідом тривалої боротьби за намічену мету, подолання труднощів і перешкод. Він може опустити руки при невдачі, втратити віру в свої сили і неможливості. Молодші школярі дуже емоційні. Емоційність позначається, по-перше, в тому, що їх психічна діяльність зазвичай забарвлена ​​емоціями. По-друге, молодші школярі не вміють стримувати свої почуття, контролювати їх зовнішній прояв, вони дуже безпосередні і відверті в вираженні радості. По-третє, емоційність виражається в їхній великій емоційної нестійкості, частій зміні настроїв, схильності до афектів, короткочасним і бурхливим проявам радості, горя, гніву, страху.

Підліток. Центральним і специфічним новоутворенням в особистості підлітка є виникнення у нього уявлення про те, що він вже не дитина (відчуття дорослості); дієва сторона цього уявлення виявляється в прагненні бути і вважатися дорослим. Специфічна соціальна активність підлітка полягає у великій сприйнятливості в засвоєнні норм, цінностей і способів поведінки, які існують у світі дорослих і в їх відносинах. Підліток починає вдивлятися в самого себе, як би відкриває для себе своє "Я", прагне пізнати сильні і слабкі сторони своєї особистості. У нього виникає інтерес до себе, до якостей власної особистості, потреба зіставлення себе з іншими людьми, потреба в самооцінці. У створюються непогані умови для формування організаторських здібностей, діловитості, підприємливості та інших корисних особистісних якостей, пов'язаних із взаємовідносинами людей, в тому числі вміння налагоджувати ділові контакти, домовитися про спільні справи, розподіляти між собою обов'язки і т.д.

Юність. Початок встановлення справжньої соціально-психологічної незалежності в усіх сферах, включаючи матеріальне і фінансове самозабезпечення, самообслуговування, незалежність в моральних судженнях, політичних поглядах і вчинках. Період юності - це період самовизначення. В основі процесу самовизначення лежить вибір майбутньої сфери діяльності. Характерне придбання ранньої юності - формування життєвих планів. Життєвий план-це план потенційно можливих дій. Головне протиріччя життєвої перспективи юнаків і дівчат - недостатня самостійність і готовність до самовіддачі заради майбутньої реалізації своїх життєвих цілей. Цілі, які ставлять перед собою майбутні випускники, залишаючись неперевіреними на відповідність їх реальним можливостям, нерідко виявляються помилковими, страждають "фантазійний". Одне з досягнень цьому ступені - новий рівень розвитку самосвідомості: а) відкриття свого внутрішнього світу у всій його індивідуальної цілісності і унікальності; • б) прагнення до самопізнання; • в) формування особистої ідентичності, почуття індивідуальної самототожності, наступності та єдності; • г) самоповагу; • д) становлення особистісного способу буття, коли в багатьох життєвих колізіях юний людин24. Періодизація розвитку дитини до 18 років.