Роль книг для самостоятельного чтения в предпрофильной подготовке по литературе учащихся средних классов

Основой педагогических усилий является целенаправленная работа по формированию у школьника личностного отношения-переживания к содержанию произведения. При сохранении общих для всего курса подходов к изучению литературы этот этап обучения имеет ряд специфических особенностей.

На этапе предпрофильного обучения формируется понимание специфики различных видов деятельности, представленных на уроках литературы (литературоведа, критика-публициста, художника), и характерных для них средствах, а также умение целенаправленно использовать их.

Сформированные на более ранних этапах обучения способы деятельности усложняются, приобретают новые аспекты. Так, сравнение по-новому используется в 8-9 классе: сопоставление выходит за рамки только литературного текста, объектом сравнения становятся реальность и ее отражение, герои и прототипы, типы культур, отзывы критиков (именно на этом этапе школьники осваивают литературно-критическую деятельность: как при изучении работ критиков-классиков, так и в собственных опытах). Воспринимая читаемые тексты как нечто личностно важное, школьники учатся не только выявлять отношение и позицию автора (художника, критика), но и сопоставлять с собственной позицией.

Изменяется на этапе 8-9 классов и направление межпредметных связей: преимущественно внутри гуманитарного цикла, что позволяет формировать у школьников представления о специфических средствах художественной литературы в отражении социальных отношений, исторических событий и внутреннего мира человека, в реализации авторской позиции – в отличие от других гуманитарных предметов.