Учбові дисципліни по психології

Виявляється велике різноманіття психологічних дисциплін, які викладаються в різних учбових закладах різних країн і у рамках різних освітніх програм. Це різноманіття визначається культурними, науковими, освітніми традиціями, а також цілями програм навчання.

Усі учбові психологічні дисципліни можуть бути умовно розділені на три групи:

1. Предметно-центрованих, до яких відносяться: а) фундаментальні (диференціальна, соціальна психологія, психологія особи, психологія розвитку та ін.) і б) прикладні (клінічна, педагогічна психологія, психологія праці та ін.).

2. Проблемно-центрованих, до яких відносяться психологія девіантної поведінки, психологія спілкування, конфліктологія, психологія сім'ї.

3. Методологічно-центровані, до яких відносяться експериментальна психологія, математична статистика, психодіагностика, психологічне консультування, психотерапія.

Розглянемо, які типові учбові дисципліни викладаються у рамках різних освітніх програм в Росії і в інших країнах.

1. Основні освітні програми вищого професійного психологічного освіті в Росії.

Перелік і зміст учбових дисциплін, що вивчаються студентами в Росії, визначаються освітньою програмою вищого учбового закладу, яка будується на основі державних освітніх стандартів.

Підготовка по психології включає вивчення великої кількості різноманітних дисциплін. Залежно від функцій, які вони виконують в професійній підготовці психологів, їх можна умовно розділити на наступні групи:

1) дисципліни фундаментальної психології;

2) методологія і методи психологічного дослідження;

3) дисципліни прикладної психології;

4) дисципліни практичної психології;

5) педагогічних дисциплін.

До дисциплін фундаментальної психології відносяться: введення в психологію, біологічні основи психології, зоопсихологія і порівняльна психологія, загальна психологія, психологія особи, диференціальна психологія, вікова психологія, соціальна психологія, історія психології.

В процесі вивчення цих дисциплін студенти отримують загальну психологічну освіта, яка потрібна для професійної компетентності психолога в науково-дослідній роботі і практичній діяльності.

Методологія і методи психологічних досліджень засвоюються студентами-психологами при вивченні таких предметів, як: введення в психологію, психологічний практикум, методи психологічного дослідження, експериментальна психологія, психодіагностика, математичні методи в психології.

При їх вивченні студенти освоюють методологічні проблеми, організацію і проведення психологічного дослідження, методи наукового і науково-практичного дослідження. Ці знання і уміння потрібні спеціалістам-пси-хологам в науково-дослідній і практичній психологічній роботі.

До основних дисциплін прикладної психології відносяться: клінічна психологія, педагогічна психологія, психологія праці, психологія управління.

При їх вивченні студенти дізнаються про шляхи і способи використання психологічних знань для вирішення проблем в окремих галузях професійної діяльності і життєдіяльності людей.

До дисциплін практичної психології відносяться: психодіагностика, психологічне консультування, психотерапія, спеціальна психологія, психокорекція.

В процесі їх вивчення студенти освоюють знання і уміння, необхідні їм для практичної психологічної роботи.

До педагогічних дисциплін відносяться: історія і філософія освіти, педагогіка, методика викладання психології.

Перераховані назви дисциплін характеризують предметні області, які в обов'язковому порядку вивчаються студентами-психологами. Конкретний перелік учбових предметів і їх назви визначаються такими, що відповідають освітніми стандартами і учбовими програмами вищих учбових закладів.

Разом з обов'язковими дисциплінами кафедри вищого учбового закладу пропонують студентам курси по вибору, а також дисципліни спеціалізації, яка встановлена ВНЗ.

2. Вища психологічна освіта

У європейських і північноамериканських країнах державних освітніх стандартів, аналогічних російським, як правило, не існує. Кожен університет самостійно визначає перелік учбових дисциплін, які вивчають студенти базової психологічної освіти.

В той же час дослідження показують, що у більшості країн і університетів студенти вивчають багато в чому схожий перелік учбових дисциплін, які можуть відрізнятися по назвах і широті охоплення предметних областей психології. С. Ниостед виділив 10 предметних областей психології, у рамках яких зазвичай вивчаються психологічні дисципліни в європейських країнах. Психономіка (яка включає сприйняття і пізнання), біологічна психологія, соціальна психологія, психологія розвитку, індивідуальні відмінності, теорія, методологія у більшості країн вивчаються як найважливіші області психології і складають основу психологічної освіти. В той же час значне місце займає вивчення прикладних галузей психології: клінічною, організаційною, педагогічною.

3. Основні освітні програми післявузівського професійного психологічного освіті в Росії

Аспіранти-психологи поглиблено вивчають психологічні дисципліни наукової спеціальності, методологію і методи наукового дослідження, а також опановують відповідні уміння в процесі проведення дисертаційного дослідження.

4. Основні освітні програми вищої професійної, а також середньої спеціальної освіти фахівців в Росії

Учбові дисципліни по психології, що вивчаються російськими студентами, що навчаються по інших освітніх програмах вищого і середнього професійного утворення, визначаються ВНЗ на основі відповідних державних освітніх стандартів. Зазвичай вони включають вивчення курсів "Психологія", "Психологія і педагогіка", "Загальна психологія", а також курсів,що відповідають професійній спеціалізації. Для студентів педагогічних спеціальностей типовими вважаються курси вікової і педа-гогічної психології, соціальній психології, спеціальній психології; для студентів медичних ВНЗ - курс медичної психології; для студентів юридичних спеціальностей - курс юридичної психології. Аналогічні предмети вивчаються зазвичай і студентами середніх спеціальних учбових закладів відповідної професійної спеціалізації (наприклад, педагогічних і медичних училищ і коледжів). У меншому об'ємі передбачено вивчення психології у рамках багатьох інших професійних освітніх програм, наприклад в технічних ВНЗ, оскільки психологія не являється професійно необхідною дисципліною і вивчається як загальноосвітня.

5. Основні освітні програми вищої професійної, а також середньої спеціальної освіти фахівців в Європі і США

Оскільки в європейських і північноамериканських країнах зазвичай не існує стандартів вищої освіти, університети самостійно розробляють відповідні освітні програми. У зв'язку з цим психологічні дисципліни можуть бути різною мірою обов'язковими або рекомендованими для вивчення. Оскільки студенти у багатьох університетах мають досить велику свободу у виборі учбових предметів, те вивчення визначеного психологічного курсу залежить від самого студента, від його інтересів або розуміння значущості відповідного предмета. Запис на учбові курси відбувається кожен семестр. Кількість студентів, що записуються для вивчення визначеної учбової дисципліни, є свідченням її популярності.

Типовими для вивчення є зазвичай ті ж дисципліни, що і в Росії. Починається вивчення психології з курсу "Введення в психологію"; далі студенти вибирають певні курси залежно від їх професійної спеціалізації (педагогічною, медичною і т. д.).

Дворічні коледжі США в деякому відношенні схожі з російськими училищами і технікумами і виконують функцію початкового професійного утворення після завершення навчання в середній школі. Пропоновані курси в різних коледжах можуть значною мірою розрізнятися. І. А. Володарська і Н. М. Лизунова приводять наступний перелік психологічних або пов'язаних з психологією дисциплін в одному з коледжів в штаті Небраска: загальна біологія, введення в психологію, зростання і розвиток дитини, принципи соціології, соціальна психологія, патопсихологія, усне спілкування, основи статистики, культурна антропологія. Студент може також сам за своєю ініціативою вибрати визначені курси з величезного числа вказаних в каталозі коледжу, наприклад психологія вчення, введення в консультаційні уміння: теорія і методи, людські відносини, міжнаціональні стосунки, комп'ютерна грамотність, критичне мислення, надання першої допомоги та ін.

6. Основні освітні програми післявузівської професійної освіти в Росії

Оскільки основним завданням цих програм є підготовка науково-педагогічних кадрів, то аспіранти багатьох наукових спеціальностей вивчають курс "Психологія вищої освіти", призначений як для вивчення основ сучасної психології, так і для вивчення шляхів і методів застосування психологічних знань для вирішення педагогічних завдань у сфері викладання у вищій школі.

7. Основні освітні програми середнього загального утворення в Росії

У середніх загальноосвітніх учбових закладах (школах, гімназіях), а також у ряді середніх професійних учбових закладів (наприклад, в технічних, будівельних училищах і технікумах) психологія зазвичай вивчається як курс по вибору або факультативний предмет. Його зміст визначається за погодженням адміністрації учбового закладу і викладача, з врахування інтересів учнів. Стандартів і рекомендацій по викладанню психології в школах не вироблено. Тому кожен викладач психології самостійно розробляє програму цього учбового курсу.

Типовим являється викладання предмета із загальною назвою "Психологія", проте зміст його в різних школах може бути різним. Іноді курс з такою назвою не дає учням цілісного уявлення про психологію як науку, а обмежується вивченням окремих тем, найцікавіших для учнів. У інших випадках викладачі дають точнішу назву курсу, який вони викладають, наприклад, "Психологія спілкування".

8. Програми середньої освіти в США

Дослідження 1986-87 рр. в США показало, що зміст курсу психології, що викладається в американських школах по-різному. Темам, безпосередньо не пов'язаним з основним змістом наукової психології, приділяється не надто багато часу. Лише декілька тем вивчаються досить детально. Наукова суть психології часто не розкривається. Впродовж багатьох років три теми - особа, розвиток, патопсихологія - вивчаються найчастіше (Ragland, 1992). В результаті курси психології в школах і в університетах виявляються дуже мало пов'язаними один з одним. Навчання психології в школі мало допомагає вивченню психологічних курсів в університеті.

Зміст курсів психології в школі - одна з проблем, яка дискутується впродовж багатьох років. Деякі вважають, що курс психології в школі не повинен бути дзеркальним відображенням курсу психології, що вивчається в коледжах. Цей курс має швидше бути "розумовою гігієною", сприяти розумінню учнів самих себе, своєму життю, чим бути науковою психологією. Інші підтримують протилежну думку: вони вважають, що шкільний курс психології повинен краще відбивати сучасний стан психології як науки, готувати школярів до вивчення психології в коледжі (цит. по: Hakala, 1999, р. 122).

Підвищення наукового рівня і системності у викладанні психології в школі залишається актуальною проблемою.

Значний вплив на те, що зміст викладання психології в американських школах стало ближче до сучасного стану психологічної науки зробило створення в 1992 р. асоціації "Учителя психології в середніх школах" (за ініціативою АПА). Ця асоціація розробила серію планів учбового заняття, яке стало доступне учителям, розробляючим свій курс психології, створила інші ресурси для учителів. У 2000 р. були розроблені і опубліковані Національні стандарти викладання психології в школах (National Standards..., 1999), які хоча і носять рекомендаційний характер, все ж допомагають учителям в разробці учбових планів і відборі змісту учбових курсів по психології.

Завдяки цьому на початку 2000-х рр. американські учителі стали набагато сприятливіші до сучасного стану психології, і зміст шкільною курсу психології змінився. В сучасній психології знання методології є найбільш суттєвим питанням для розуміння того, як психологи розглядають проблеми поведінки. Другою найбільш типовою темою є біологічна психологія, і це теж відповідає "духу часу" в психології.