Принципи музичної освіти

Загальна педагогіка визначає методику як наукову дисципліну, що вивчає загальні закономірності педагогічного процесу на матеріалі будь-якого предмета. Значить, методику музичного виховання школярів слід розуміти як наукову дисципліну, що вивчає закономірності педагогічного процесу виховання школярів засобами музичного мистецтва. При цьому поняття «виховання» включає в себе єдність кількох значень - освіти (оволодіння школярами системою музичних знань, прилучення до накопиченого людством досвіду художнього засвоєння світу), навчання (засвоєння дітьми практичних музично-творчих умінь і способів дій) і розвитку особистості кожної дитини (кількісні і якісні зміни в музично-естетичної культури школярів, а також у формуванні музичних здібностей учнів).

Як педагогічна наука методика музичного виховання школярів визначається закономірностями педагогічного процесу і відображають ці закономірності дидактичними принципами. Назвемо їх:

. обумовленість навчально-виховного процесу суспільними потребами;

• відповідність змісту та методики навчання і виховання дітей рівню суспільного розвитку;

• зв'язок і єдність навчання і виховання з суспільною практикою і наукою;

. комплексність вирішення завдань навчання, виховання і розвитку;

• взаємозв'язок мети, змісту, форм, методів, засобів навчання і виховання;

• поєднання педагогічного керівництва з розвитком самостійності, ініціативи і творчості дітей;

• сталість вимог і систематичне повторення дій;

• обумовленість загального розвитку особистості школяра характером і способами навчання і виховання.

Поряд з вищевказаними закономірностями і дидактичними принципами педагогічного процесу методика музичного виховання школярів передбачає також закономірності:

соціологічні - залежність ефективності виховання і навчання від поєднання єдності вимог і поваги до особистості кожної дитини, а також дотримання юридичних положень про права дитини;

комунікативні - залежність естетичного розвитку дітей від характеру взаємодії вчителя та учнів;

фізіологічні - залежність результатів від анатомо-морфологічного розвитку організму дитини;

організаційні - залежність результатів від працездатності учнів, стану здоров'я, часу доби, погодних умов;

психологічні - залежність результатів від інтересу дітей до Урокам музики, вікових особливостей дітей, ступенем сталості уваги, рівня розвитку пам'яті.

Специфікою музичного мистецтва визначаються власні принципи методики музичного виховання: єдність емоційного і свідомого, художнього і технічного. Так, наприклад, слухання музики дітьми передбачає не тільки отримання ними естетичної насолоди, але і придбання історико-теоретичних знань (розуміння стилю, форми, жанрів), виконання музично-ритмічних рухів - прояв емоційного відгуку на сприйняття музики і одночасно розуміння особливостей музичної мови (метроритма, динаміки, фактури та ін) - Аналогічно в співі одно важливими є виразність виконання і майстерність володіння вокально-хоровими навичками.

Крім закономірностей педагогічного процесу, що визначаються критеріями загальності та повторюваності, основним фондом методики музичного виховання школярів є і казуальні (тобто випадкові) зв'язку, які часом не можуть бути зумовлені і багато в чому залежать від конкретної ситуації, дитячої безпосередності.

Е.Б. Абдуллін виділяє наступні дидактичні принципи музичного навчання:

1) принцип музичного виховання і освіти, музичного розвитку школярів;

2) принцип наочності, який виступає в якості логічної основи побудови системи музичного навчання;

3) принцип зв'язку музичного навчання з життям;

4) принцип інтересу, захопленості, позитивного ставлення до уроків музики;

5) принцип оптимізації процесу навчання, який характеризує діяльність учителя на уроці і звернений до процесу навчання з виявленням особливостей кожного учня, фіксацією їх музичних здібностей, спостереженням за засвоєнням програми і т.д.;

6) принцип міцності і дієвості результатів музичної освіти за показниками (ступінь емоційного ставлення, інтересу і любові до музики, міра засвоєння знань в естетичній оцінці, рівень сформованості виконавських навичок).

Л.В. Школяр вказує на наступні принципи музичної педагогіки: цілісність, образність, асоціативність, інтонаційність, художність.