Модулі за А.Фурманом

А. Фурман розрізняє дидактичний, навчальний, змістовний і формальний модулі.

Дидактичний модуль — це виважений концептуальний опис методики викладання певного навчального курсу, що забезпечує вирішення окремої групи розвиваючо-академічних цілей і завдань та проектується як чітко обґрунтоване і відносно локалізоване психо соціальне зростання вчителя і учня протягом півріччя чи навчального року.

Навчальний модуль — відносно самостійна, цілісна частина реального навчально-виховного процесу, яка завдяки єдиному технологічному циклу поєднує змістовний і формальний, процесуальний і результативний модулі.

Змістовний модуль — науково адаптована, відкрита і взаємозалежна система знань (теорії, закони, поняття), норм (алгоритми, програми, інструкції, техно­логії) і цінностей (ставлення, оцінки, наслідки рефлексії тощо), яка визначається науковим проектом змістового модуля, сценарієм інваріантних технологій повноцінного модульно-розвиваючого процесу, міні-підручником і дістає процесуально-функціональне втілення в міні-модулі, тобто у формальному модулі.

Особливості міні – модуля.

Міні-модуль (модуль) — основна форма організації навчання в модульно-розвиваючій системі, яка характеризується такими особливостями:

1) Нерозривним зв'язком і єдністю змістового модуля і форми-модуля.

2) 30-, 25- або 20-хвилинним часовим відтінком організації навчального процесу.

3) Має ту чи іншу чітко обґрунтовану психо дидактичну мету, яка визначається етапом модульно-розвиваючого процесу і зафіксована в науковому проекті змістового модуля.

4)Проводиться із середніми (до 35 осіб) або невеликими (до 15 осіб) відносно постійними групами учнів, які спеціально підбираються за певними критеріями І (інтелектуальність, соціальність тощо);

5) Взаємозалежно і послідовно реалізує основні інваріанти соціально-культурного досвіду на рівні знань, норм і цінностей за допомогою проблемно-модульних навчальних програм.

6)Обіймає певну, чітко визначену педагогічну технологію, що кооперую діяльність учителя і учнів, робить міні-модуль суттєво цілісним, логічно і дидактично завершеним.

7) Існує залежно від віку учнів автономно (здебільшого 1 — 2 кл.), здвоєно (3 — 6 кл.), строєно (6 — 9 кл.) і системно (10 — 11 кл.).

8) Наповнюється різними, науково обґрунтованими способами, формами і засобами навчальної діяльності, виходячи з принципу їх оптимальної різноманітності і взаємо доповнення.