Инструкция для репортеров по подготовке видеоматериалов

К эфиру.

Схема взаимодействия редакторского состава и репортеров

1. Репортер получает задание у шеф-редактора программы и действует только по его указаниям. Он уточняет для себя цели съемки, чтобы получить ответ на вопрос: «Зачем мы хотим это снять?»

2. Репортер приходит на работу ко времени выезда на съемку (рабочий день не нормирован, поэтому если, например, необходимо быть в 9 утра в Магнитогорске, то рабочий день начинается в три часа ночи, а если журналист вернулся из командировки в 4 утра, а монтаж начинается в 9 утра, то он вообще не уходит с работы).

3. В процессе выполнения задания все организационные вопросы решаются по телефону с координатором, творческие — с шеф-редактором.

4. После возвращения со съемок репортер ставит в известность шеф-редактора о результатах работы на месте события.

5. Репортер согласовывает структуру, формат и хронометраж материала с шеф-редактором и режиссером.

6. Репортер идет на монтаж только после вычитки текста шеф-редактором.

7. После монтажа репортер действует в соответствии с изначальными или дальнейшими указаниями шеф-редактора и режиссера.

8. Ответственность за выпуск несет шеф-редактор проекта, но окончательное решение в спорных вопросах принимает председатель ЧГТРК.

Штат сотрудников, работающих в программе

«Вести недели — Южный Урал»:

Шеф - редактор, продюсер — 1 чел.

Режиссер — 1 чел.

Журналисты — 6 чел.

Операторы — 2 чел.

Водители — 2 чел.

Ассистент режиссера — 1 чел.

Художник оперативной графики — 1 чел.

Монтажер (линейный монтаж) — 2 чел.

Стилист — 1 чел.

Остальные сотрудники (журналисты, операторы, водители, монтажеры, инженеры, звукорежиссеры, ассистенты, визажисты, парикмахеры, технические работники, постановщики, дизайнеры, веб-дизайнеры, редакторы интернет-вещания, системные администраторы и т. д.) не являются основными в итоговом выпуске новостей и работают с программой в режиме сотрудничества.

 

Особенности подготовки и проведения телевизионного

Ток-шоу

(на примере экспериментального учебного занятия)

Практическая часть дипломной работы

выпускницы 2007 г.

Е. Ботаговой

Научный руководитель:

кандидат исторических наук, профессор

Л. П. Шестеркина

 

Студенты кафедры телерадиожурналистики ЮУрГУ имеют возможность не только изучать теорию тележурналистики, но и применять полученные знания на практике. Благодаря существованию учебного телецентра была подготовлена, проведена и снята на видео учебная экспериментальная программа в жанре ток-шоу, в рамках которой студенты обсудили проблемы, рассмотренные в процессе изучения раздела «Слово на телеэкране» из курса «Основы тележурналистики», и практически отработали приемы и способы подготовки и проведения ток-шоу, с которыми знакомились на занятиях по изучению курса «Методика телевизионной журналистики».

Результаты проведенного эксперимента послужили основой для дипломной работы, практическая часть которой может использоваться как методическое пособие для начинающих тележурналистов.

 

Типологическая характеристика экспериментального

Учебного ток-шоу

Жанр ток-шоу процветает во всем мире потому, что люди хотят получить в ответ на свой вопрос мнение специалистов, но в простой и понятной, даже примитивной форме. Они хотят видеть разные точки зрения, они хотят видеть, как именно это происходит.

Л. М. Млечин

Ток-шоу — это разговорная программа известного телеведущего с участием приглашенных в студию экспертов, характеризующаяся тематической, стилевой стройностью, зрелищностью.

Жанроформирующие элементы:

Предмет обсуждения — актуальная проблема, отражающая жизненные реалии и представляющая общественный интерес.

Целевое назначение — оценка предмета, выявление причинно-следственных связей, поиск решения обсуждаемой проблемы.

Метод — организация живого диалога с собеседниками в рамках «синхронной реальности», когда мысли, слова, действия рождаются на глазах у зрителей.

Типологические особенности ток-шоу определяются его местом в ряду других разговорных передач: с одной стороны — классические интервью, с другой — развлекательные программы. Отсюда — несколько ступеней классификации жанра:

- политические (обсуждение политической ситуации в стране, на мировой арене, анализ отдельных законопроектов);

- социальные (обсуждение общественных проблем – алкоголизм, курение, наркомания, демографическая ситуация);

- бытовые (сфера житейских отношений, советы по обустройству дома, быта, воспитание детей);

- культурно-просветительские (использующие общепринятые, с точки зрения культуры, нормы и правила поведения людей в конкретной социально-культурной ситуации, а также отклонение от этих норм).

Экспериментальная передача на тему «Слово на телеэкране» принадлежит к группе социальных ток-шоу, но содержит некоторые элементы бытовых и гендерных программ ввиду специфичности аудитории и тематики. Тема, рассматриваемая в передаче, достаточно злободневна, проблематична и дискуссионна. В то же время, учитывая возрастные и социальные особенности аудитории (это, преимущественно, студенты) программа не может обойтись без присутствия элемента легкости, интриги. Воспитательный элемент также очевиден: студенты находят способы решения речевой проблемы современного телевидения и будут руководствоваться новыми знаниями, которые они приобрели в процессе общения. Тип аудитории данной программы определяется понятием «зрители — участники беседы», а ведущий — их равноправный собеседник.

Возможность приглашения компетентных экспертов, героев — действующих журналистов — еще одна отличительная особенность нашей экспериментальной программы. Студенты проходят производственную практику на региональных телеканалах, где знакомятся с ведущими разных программ, с корреспондентами, редакторами, режиссерами и операторами. Знакомство с коллегами становится еще более близким и плодотворным, когда студенты и сотрудники телекомпаний встречаются в учебной студии и обсуждают современные проблемы телевидения.

У студентов есть возможность узнать мнение компетентного специалиста, а у журналиста-профессионала — ближе познакомиться со своими будущими коллегами, узнать круг их интересов, их позиции относительно основных аспектов телевизионной деятельности, их взгляд на современное состояние телевидения. Преподавателям интересно участие в подобных студенческих передачах ввиду возможности обсудить изучаемый со студентами теоретический материал с позиции равноправных собеседников, определить, что волнует студентов, и в получении какой дополнительной информации они нуждаются.

Кроме того, осваивая возможность проведения учебных занятий при помощи использования разговорных жанров, студент — автор и ведущий программы — практикуется в написании сценария и разработке вопросов для проведения беседы. Эти умения и навыки пригодятся будущему журналисту не только для проведения больших разговорных программ, но и для работы в других жанрах. Так, например, метод интервью, лежащий в основе жанра ток-шоу, используется и в других телевизионных жанрах, в том числе информационных и аналитических. Умение общаться с людьми, получать информацию в процессе этого общения — необходимое условие для работы над созданием телевизионного сюжета, репортажа, очерка, телевизионного интервью, опроса и т. д.

Последующая работа над экспериментальной передачей способствует освоению основ монтажа. Для того, чтобы передача была не только содержательной, но и зрелищной, используется художественный монтаж с применением видеоэффектов, осуществляется работа над музыкальным сопровождением программы.

Возможность анализировать учебную передачу, выявлять сильные и слабые стороны в работе ведущего способствует повышению профессионального уровня будущего журналиста. Оценивая результат проделанной работы, студент узнает, какие из своих профессиональных качеств нужно развивать, а чего следует избегать при работе с большой аудиторией.