Б) Минусы Болонского процесса

 

Наряду с плюсами, можно выделить и минусы Болонского процесса. Российская и зарубежная общественность далеко неоднозначно оценивает его результаты и перспективы. Как сообщает Neue Zurcher Zeitung (апрель 2007 г.), в Санкт-Галленском университете, первым перешедшем на новую систему, большинство профессоров и доцентов не скрывают, что реформа негативно отразилась на образовательном процессе. Наиболее ощутимо стандартизация учёбы и введение системы зачётных баллов ударили по гуманитарным отделениям. В целом отношение российской вузовской общественности к Болонскому процессу продолжает оставаться весьма настороженным. Значительная часть преподавателей убеждены, что российская система высшего образования, оставшаяся в наследство от СССР, является лучшей в мире и любое вмешательство в нее губительно сказывается на качестве подготовки дипломированных специалистов. В чем же конкретно дают о себе знать минусы Болонского процесса?

· болонская система, ставя своей целью унификацию высшего образования, не учитывает традиционные национальные образовательные и культурные ценности, что становится источником проблем с содержательным реформированием учебного процесса, разработкой и принятием новых государственных стандартов, необходимостью повышения квалификации профессорско-преподавательского состава. Это особенно относится к нашей стране, ибо возникает проблема совмещения традиционных российских образовательных ценностей с западноевропейскими, менталитета российских и европейских студентов.

· некоторые из предлагаемых целей болонского процесса в большей мере ориентированы на экономически развитые страны и не учитывают различия в уровне экономик государств- участников данного процесса. В частности, речь идет о мобильности преподавателей и студентов. Действительно, идея очень привлекательная. Но понятно, что лучшие специалисты, окончившие вузы, будут стремиться найти работу в наиболее экономически благополучных странах с высоким уровнем заработной платы. А это означает утечку умов из менее благополучных в экономическом отношении стран в более благополучные. В результате богатые страны будут становиться богаче, а бедные беднее.

· болонское соглашение в определенной мере ведет к разделению образования на элитарное и неэлитарное. Дело в том. что некоторые наиболее знаковые европейские университеты отказались от участия в Болонском процессе. Это Кембриджский университет, Парижский институт политических наук и др. В нашей стране особый статус получили Московский и Санкт-петербургский государственные университеты

· введение болонской системы в нашей стране сокращает срок обучения в вузе с пяти лет до четырех лет, что безусловно скажется на качестве подготовки выпускников. При этом нужно учитывать, что срок обучения в школе для получения среднего образования в РФ 11 лет, в Европе 12 лет. Мы в любом случае теряем один год в подготовке специалистов по сравнению с Европой, а это на самом деле очень много.

· минусом Болонского процесса является сохраняющаяся дискриминация в признании дипломов. В настоящее время юридически признанными являются дипломы о высшем образовании только в рамках Европейского Союза. Дипломы выпускников, окончивших вузы в иных странах, хотя и являющихся участниками Болонского процесса, в странах ЕС не признаются. Соответственно и, наоборот. Поэтому Вы можете окончить вуз в России, являющейся участницей болонской системы, но Ваш диплом не будет признан в странах ЕС. Точно также Вы можете получить высшее образование в какой -либо стране ЕС, но он не будет признан в России. А это очень важно для трудоустройства. Например, в соответствие с российским законодательством некоторые должности могут занимать только лица с высшим образованием. Но, если Вы его получили, например, в Великобритании, и Ваш диплом не нострифицирован, то занять такую должность Вы уже не сможете.

 

 

Таким образом, на сегодняшний день существуют плюсы и минусы Болонского процесса. Разумеется, бессмысленно заниматься статистикой и считать плюсы Болонского процесса и минусы Болонского процесса. Сама идея создания единой европейской системы образования является продуктивной, соответствует реалиям сегодняшнего дня, а вот её реализация требует серьезной проработки. Во многом успехи в практическом воплощении этой идеи зависят от политики в сфере образования государств, участников Болонского процесса.

Заключение

 

В данной курсовой работе были рассмотрены причины и этапы присоединения России к Болонскому процессу. В ходе исследования была обоснована целесообразность вхождения нашей страны в европейское образовательное пространство — цели Болонской декларации должны стать целями российской образовательной системы. Выгоды, которые получит наша страна, вузы, а также студенты и преподаватели неоспоримы. Также была показана давно назревшая необходимость модернизации российской системы образования. Советское образование считалось одним из лучших в мире, однако уже давно изменились требования, которым должно удовлетворять образование сегодня, устарела материально-техническая база подготовки профессионалов. Все вышеперечисленные факторы в совокупности составляют тот комплекс причин, который не позволяет нашей стране оставаться в стороне от происходящих изменений и заставляет интегрироваться в мировое образовательное пространство.

Законодательные меры по реализации Болонского процесса в России показали, что правительство восприняло предстоящие изменения с энтузиазмом. Начиная с 2003 года, был реализован ряд мероприятий, способствующих внедрению трехуровневой системы образования, были назначены головные вузы и вузы-координаторы по Болонскому процессу.

Анализ уровня реализации отдельных положений Болонской Декларации позволяет заключить, что принципы Болонского процесса в России реализованы ровно наполовину. Однако сравнение с Европой показывает несущественное отставание России.

Важно следующее — теперь, спустя 14 лет с момента подписания Россией Болонской Декларации, будет ли процесс продолжаться теми же темпами, не остановится ли после того, как российская образовательная система столкнулась с трудностями на пути его реализации? Для преодоления этих трудностей, на наш взгляд, потребуется немало сил и времени, ведь некоторые из проблем — неготовность вузов к переходу на новые стандарты и инертность восприятия рынком труда степени бакалавра — потребуют, возможно, несколько лет для их преодоления.

Болонское соглашение и участие в нем России является плюсом для системы высшего образования, но правительство России подходит к этому прагматично, отбирая те элементы, которые усиливают высшее образование в РФ и не применяют тех, которые его расслабляют. Россия является не только европейской страной. Активно выстраиваются контакты и с Азией и тихоокеанским регионом, в формате БРИКС и в формате АТЭС. В России реализуется целый ряд инициатив. Например, программа «5-100» или «Глобальное образование». Это те программы, которые реализуются единицами в Европе и вызывают большой интерес.

В будущем, стоит отметить, что этот шаг — подписание Болонской Декларации — положит начало комплексным реформам всей образовательной системы (а не только высшего образования), которые также коснутся и других сфер жизни российского общества. Ведь именно образование должно помочь нашей стране выйти на новый уровень в отношениях с Европой и миром.

 

Список используемой литературы

 

 

1. Байденко В. И. Болонский процесс // Курс лекций. – М.: Логос, 2004.

2. Белов В.А., Энтин М.Л., Гладков Г.И., Колесов В.И., Ткаченко С.Л., Яковлев С.М., Черковец М.В. Болонский процесс и его значение для России. Интеграция высшего образования в Европе // Под ред. К. Пурсиайнена, Медведева С.А. – М.: РЕЦЭП, 2005.

3. Временное положение о многоуровневой структуре высшего образования в Российской Федерации. Пункт 2.

4. Временное положение о многоуровневой структуре высшего образования в Российской Федерации. Пункт 3.

5. Временное положение о многоуровневой структуре высшего образования в Российской Федерации. Пункт 4.

6. Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования. Раздел 3.

7. Давыдов Ю. Болонский процесс. Миф или реальность? // Высшее образование в России. – 2005. – №10. – С. 3-11.

8. Лисаускене М. Новое поколение российского студенчества // Высшее образование в России. – 2005. – №10. – С. 41-46.

9. Международная стандартная классификация образования (МСКО) // Вишнякова С.М. Профессиональное образование Словарь. Ключевые понятия, термины, актуальная лексика. — М. НМЦ СПО, 1999.

10. Мельвиль А.Ю. «Мягкий путь» вхождения российских вузов в Болонский процесс – М.: ОЛМА-ПРЕСС, 2005.

11. Мишукова Е.В. Единый государственный экзамен. Идея, сущность, принципы // Сайт Института повышения квалификации и профессиональной переподготовки работников образования Оренбургского государственного педагогического университета.

12. Муратова Ю. На полдороге к будущему: оценка включенности российских вузов в Болонский процесс / Ю. Муратова, В. Радаев // Вопросы образования. —2007. — № 3. — С. 111.

13. Никольский В. Тенденции Болонского процесса // Высшее образование в России. – 2005. – №10. – С. 156-169.

14. Ректоры Московского университета. Биографический словарь. Вып. II. // Сост. В. В. Ремарчук. — М., 1996.

15. Садовничий В. "Одеть" в Болонью // Профиль. – 2010. – №13. – С. 12.

16. Сазонов Б.А. Болонский процесс: актуальные вопросы модернизации российского высшего образования // Учебное пособие. – М.: ФИРО, 2006.

17. Федеральный закон «Об образовании в РФ». Статья 51.

18. Федеральный закон «Об образовании в РФ». Статья 7.

19. Федеральный закон «Об образовании в РФ». Статья 8.

20. Федеральный закон «Об образовании в РФ». Статья 9.